农类职业院校师生对校园文化建设看法的调查报告

黄献红 黎琼花 韦 靖

（1．广西农业职业技术学院，南宁 530007；2．广西玉林农业学校，玉林市 537000）

校园文化建设是职业院校育人工作的重要一环，它渗透于学校教育的各个环节，影响着学生人生观、世界观、道德观和价值观的形成，对于促进职业院校的健康发展和学生的全面成才具有重大意义。《教育部职业教育与成人教育司2014年工作要点》指出，要“进一步推动职业院校校园文化建设，加强革命传统、优秀文化传统和人文素养教育……”加强校园文化建设是优化育人环境的时代要求，是新形势下加强和改进职业院校学生素质教育工作的重要途径。为了解农类职业院校师生对校园文化建设情况的看法，进一步加强和完善农类职业院校的校园文化建设，本课题组开展了此次调查。

1 调查时间、对象及方法

本次调查时间为2015年3月至5月，调查对象为广西农业职业技术学院、广西玉林农校、广西柳州畜牧兽医学校、广西梧州农校的师生，以问卷调查形式就校园文化的内涵和作用、校园文化建设的必要性、本校校园文化建设情况等内容开展调查。全部发放问卷700份（学生500份，教师200份），回收有效样本649份（学生465份，教师184份），回收率92．7%。其中，给广西农业职业技术学院在校生发放问卷200份，收回有效样本191份；给教师发放问卷50份，收回有效样本48份；给广西玉林农校、广西柳州畜牧兽医学校、广西梧州农校在校生发放问卷各100份，收回有效样本274份，给三校教师发放问卷各50份，收回有效样本共136份。

2 农类职业院校师生对校园文化建设情况调查结果及分析

2．1 对“校园文化”内涵了解程度

调查结果显示，有61．1%的学生和51．6%的教师认为自己对校园文化的内涵只是有一些了解，只有36．3%的学生和37%的教师认为自己很了解。对校园文化的核心是指“学校的精神文化（办学理念、校风校训校歌等）”、“学校的组织和制度文化（管理制度、岗位职责、行为规范等）”、“学校的行为文化（教学学风、社团活动等）”还是“学校物质文化（校园环境、图书馆等）”的四个选项，调查结果见图1。

精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为"学校精神"，校风、教风、学风、班风和学校人际关系等都体现了学校的精神文化建设。从图中数据看，对于“校园文化的核心是什么？”的问题，只有近一半的教师和近三分之一的学生选择正确。可见，农类职业院校师生对校园文化虽有一定的了解，但理解得还不透彻，对其内涵及核心没能认识到位。

图1

2．2 对“校园文化”的功能认识

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现，校园文化的功能不是直接可以触摸到的，而是生活在校园的人时时处处可以感受得到。校园文化对学生的人生观、价值观有着潜移默化的深远影响，可以促进学生科学文化素质和思想道德素质的不断提升、营造良好的文化氛围、提升学校的文化品位。优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。

调查问卷中，“你认为校园文化的主要功能有哪些？”为多选题。结果显示，农类职业院校的师生对校园文化的功能的认识比较清晰。选择“营造积极向上的氛围”的人数最多，为52%的学生和56%的教师。各选项的数据从高到低的排列顺序为“营造积极向上的氛围＞提升学生综合素质＞激发师生对学校的认同感＞提高学校的知名度”。

在“你认为有必要加强校园文化建设吗？”选项中，53．3%的学生和60．3%的教师认为“很有必要”，40%的学生和35．3%的教师认为“有必要”，仅有6．7%的学生和4．3%的教师认为“没有必要”。调查数据表明绝大多数师生能够认识到校园文化建设的必要性并对职业院校校园文化建设充满了期待。

2．3 对本校校园文化建设的看法

农类职业院校校园文化建设具有自身的特殊性。调查中设置了师生对本校校园文化建设相关情况看法的内容。结果显示，师生们对本校的校园文化建设情况总体不太满意，有32．8%的学生和36．4%的教师认为“文化氛围浓厚”，50．4%的学生和 52．7%的教师认为“一般，有待建设”，16．8%的学生和 10．9%的教师认为“文化气息淡薄”；55．4%的学生和58．7%的教师都认为“很有必要加强本校的校园文化建设”。师生们对校园文化建设的以下方面表示不满意：

2．3．1 校园文化缺乏特色 调查结果显示，对本校校园文化建设特色对看法中，22．4%的学生和34．8%的教师认为“很有农业特色”，58．7%的教师和63．2%的学生认为“有一些农业特色”，26．7%的学生和31%的教师认为“很有职业特色”，61．7%的学生和58．2%的教师认为“有一些职业特色”。现实中，由于社会存在对“农”的偏见，一些农类职业院校刻意“避农”或“去农”，导致“农文化”逐渐流失，并过多地模仿、借鉴其他学校的建设经验，导致校园文化的趋同性增强，没有自身特色。

校训属于校园文化中的精神文化建设范畴，集中体现了学校的教育理念和对办学特色与风格的追求，它是学校的灵魂，是凝聚全校师生的精神力量。各校的校训是否具有特色？是否被在校学生所熟知？对此问题的调查结果显示，只有18．7%的学生认为本校校训“很有特色”，高达46．5%的学生认为“有一些特色”，14．2%的学生认为“没有特色”，还有20．6%的学生不知道本校的校训内容。

2．3．2 硬件设施建设方面不完善 本调查选取了“学校的规章制度、教风学风、办学理念、学生的课外活动、校园环境、图书馆”六个选项来了解师生对校园文化建设情况优劣的看法，当问及“本校校园文化建设中做得较好的方面是什么”时，各校师生的反映结果见图2。

总体看，四所学校的被调查者均认为本校在规章制度和办学理念方面做得比较好，柳州畜牧兽医学校的师生则对本校在开展课外活动方面认可程度较高。被调查者对本校的硬件设施和校园环境评价都很低，其中三所中职学校师生对本校的图书馆的评价尤其低。学校的硬件设施、校园环境和图书馆都属于校园文化中的物质文化范畴，农类职业院校大多建校早，基本上都存在着基础设施、教学场所、实验室陈旧，经费不足等困难，造成了在物质文化建设不尽如人意的情况。因此，农类职业院校校园物质文化方面的建设仍需不断努力与完善。

2．3．3 校园文化活动不能满足学生需求 课外活动是校园文化建设的重要组成部分，是学生实现知行合一的根本途径。调查中，各校学生对课外活动的看法是：23．7%的学生认为“课外活动丰富多彩”，56．6%的学生认为“课外活动较少”，19．7%的学生认为“几乎没有有意义的活动”。“本校学生课外活动存在哪些不足”是多选题，各校的调查结果见表3。

图2

总体来看，各选项从高到低的排列顺序为“活动参与面不够广＞活动缺乏创意＞活动实用性不够强＞活动宣传不到位＞活动质量有待提高”。这说明，当前农类职业院校目前开展的课外活动还不能满足学生的需求，亟需扩大课外活动的参与面及创新课外活动主题及形式。

表3 各校调查结果

3 结论及建议

通过对以上调查结果的分析，比较清晰地了解了农类职业院校师生对校园文化建设的一些看法。针对调查结果，课题组提出今后农类职业院校校园文化建设的以下建议。

3．1 提高对校园文化建设的认识

一是要引起重视，加强领导。当前多数农业职业院校的管理者对校园文化建设支持不够、对师生参与校园文化建设的积极性引导不力。调查中，当问及“学校领导对本校校园文化建设的重视程度如何”时，有近三分之一的师生认为领导不够重视校园文化建设。因此，农类职业院校的领导要真正重视校园文化，切实把校园文化建设作为学校发展的重要内容，研究制定本校的校园文化建设的长期的系统的发展规划，并作为学校发展规划的重要组成部分，学校的年度工作计划、年度财务预算要列出校园文化建设具体项目，并明确校园文化的主管部门，以保证校园文化建设得以持续、稳定及协调地发展。

二是要加强校园文化的宣传。校园文化建设是一项持续而复杂的工作，需要师生的积极参与及配合。在调查中，对“如何调动师生参与校园文化建设的积极性”的问题，43．5%的教师和46．8%的学生认为要加强宣传。针对调查发现的师生对校园文化内涵了解不深以及部分师生没认识到校园文化建设重要性的现状，学校要加强校园文化建设的宣传，通过校园网、宣传栏、讲座等多种形式让师生们对校园文化建设有比较全面深入的了解。

3．2 建设有特色的校园文化

当前农类职业院院校基本形成了以农为主，多种专业共同发展的格局。作为培养农业应用型人才的重要基地，农类职业院校应突出农业特色及职业特色。一方面将农业理念、农业技能、农业感情、农业态度、农业优势等理念融入校园文化建设中，通过雕像、路名、楼名等多种载体反映农类院校的特色，彰显自身的“农”特色；另一方面，将企业文化和校园文化结合起来，把企业的优秀文化如企业的制度、企业的价值观、企业的精神、职业道德等引入学校的校园文化建设中，使校园文化建设更具有“职业”特色。

3．3 改善校园物质文化建设

物质文化建设是校园文化建设的基础，良好的校园物质环境，能够有效展示校园的整体形象、精神风貌和独特个性，对广大师生富有很强的感召力。农类职业院校应根据本校的实际情况，加大校园物质文化建设的力度。在加强教学设施建设的同时，还要加强对图书馆的建设，如扩大图书馆的面积，增加图书馆的图书数量和种类，建设数字资源等等。图书馆是职业院校师生开展阅读活动和其他多种形式教育活动的重要空间，是校园文化的活动中心，应加强建设。另外，各校应发挥农类职业院校的专业优势，以整体化、长期化、现代化的思路合理规划、布局校园基本设施和校园环境，努力建设生态校园和绿色校园，让学生在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。

3．4 创新校园行为文化建设

课外活动是校园行为文化重要内容之一，各农类职业院校要充分的重视，要本着特色鲜明、多样性、创新性和品牌化的原则，以学生为本，组织开展具有特色的课外活动。一方面可将地域文化的内容融入校园文化活动，以形式多样的校园文化活动，让学生在参与和互动中，体会地域文化的独特品质与无穷魅力；另一方面，在学生社团建设上除了组织引导学生积极开展各种有益义的活动外，还要大力支持学生根据时代特点成立一些健康向上的新型社团，如一些学校成立了丝花社团、轮滑社团、素食文化协会等。另外，本着实用性原则，要进一步加强校企合作社团的建设，让学生接受企业文化，不断提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

［1］何玲霞．建设有特色的高职校园文化研究［J］．文学教育，2010，（1）：124－125．

［2］徐勋光，石国兵．略论农业高校特色校园文化建设的现状与对策［J］．华中农业大学学报，2008，（3）：89－90．

［3］吴银霞．简述高职院校校园文化建设的途径和手段［J］．科技信息，2009，（35）：257．

［4］邹宜伶．职业学校特色校园文化建设探析［J］．职教通讯，2011，（16）：53－55．

［5］王睿．大学校园文化建设的内容和路径［J］．中国校外教育，2009，（08）：173．