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培养“乖孩子”应适可而止

2015-12-24朱郑汇

教学与管理(小学版) 2015年11期
关键词:乖孩子天性身影

朱郑汇

“老师,我的作业本全对,你都一直不给我积分奖励!”B皱起眉头,正埋怨我的不是。哦,原来一道题目改错了,她本来可以得“优”,我也答应给予积分奖励,可因事情繁多竟然忘记了,迟迟没有兑现。B的表现使我不知所措,这么多学生看到她抱怨的神情,我的威信又何在呢?不行,我要想办法挫一挫她的锐气。

把积分卡递了过去,她一脸高兴,回到了座位。我示意大家安静,诉说了B刚才的表现,并质问这样做对不对?孩子起先一脸茫然,接着似乎意识到了什么,低头不语。就这样,最终我以胜利者的姿势结束了教育,一切波澜不惊。

B是上学期才转到班级就读,各方面表现还都不错,就是脾气太倔,自认为对的就坚持到底,老师好说歹说都无济于事。还记得上次的换座之事,她更是让我碰了一鼻子灰。就是这么一个不乖的孩子,其“恶习”要是传染给其他学生,那班级管理还如何开展呢?我寻找着各种机会打压她“嚣张”的气焰,使其做个乖学生,减少不必要的麻烦。的确,听话的孩子能增添我的“职业欢乐”,不用操心就能完成各项任务。那些听话的孩子都是班级的中流砥柱,总能从容不迫地解决各种问题。当然,良好的表现也得到了应有的奖励,各种奖状纷至沓来,种种机遇锻炼自身,班干部的荣耀多么让人羡慕。做个乖孩子竟然能获得如此之多的奖励,周围的学生也必将前仆后继,自己的工作也能轻松自在,在做乖孩子的旅途中,让学生抵达成长的彼岸。

放眼望去,我们将一个个乖孩子树立为榜样,供其他学生学习。当孩子表现令人不满意时,我们总是严厉地说道:“乖一点!”学生的天性被无情打压,垂头丧气的B更是让我印象深刻。用成人的思维去评价和估量孩子的行为,用世俗的实用的功利的眼光来判断孩子的是与非,就这样,一个个“乖孩子”出现在我们面前。赢得了一时的利益,失去的却是学生未来的成长,孰轻孰重一目了然。在这个多元化、个性化的时代中,当他们走出校园的那一刻,将会发现“乖”带来的只是老师的赞赏,仅此而已。

之后的一天,B的妈妈来到学校,与我交流孩子的近况。说到上次的表现,妈妈表示家里已和她沟通,孩子也承认了错误。回忆这几天的表现,她的言行中规中矩,已然是一个“乖乖孩”,可不再是熟悉的那个B。看不见她蹦蹦跳跳的身影,听不到她爽朗的笑声,唯有一脸木讷的身影,曾经的B似乎渐渐消失了。她隐藏甚至放弃了自己与生俱来的性格特点,以满足老师“乖学生”的需求。面对妈妈的诉说,我一时难以言语,B的改变难道是我们所希望看到的吗?一味迎合的认知之下,各种“乖”的种子播撒在稚嫩的心灵里,让其生根发芽,一条条活蹦乱跳的鲜活小生命,在学校的大熔炉里慢慢磨成老师眼中的“乖学生”。我认识到了,对于B,并不是强行要改变什么,而是顺着她的天性,引导她一步步走来。所有的孩子没有绝对的好与坏之分,教师更没有权力改造他们的一切。

“乖不乖”不应成为教师心中衡量学生的尺度,也不该以此来衡量每一位学生。教育本是色彩斑斓的世界,弯下腰来试着去改变,美丽将是昙花一现。只有远远欣赏,才能感受那幽幽的芳香、那别样的美丽,并在岁月的长河中经久不衰。

【责任编辑:白文军】

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