家长来当课程开发“合伙人”

中山市小榄广源学校（以下简称“广源学校”）自2005年成立之初，校园里就活跃着这样一群人：他们不是老师，却深入课堂为孩子们答疑解惑;他们不是教练，却活跃于操场领着孩子们晨跑锻炼;他们不是演员，却登上舞台与孩子们共同创编演绎。他们还扮演着摄影师、化妆师、保健员、治安员等多种角色。他们有一个共同的名字：广源学校学生家长。

广源学校作为一所民办学校，自建校以来就重视家校共同体的建设，充分发挥家长资源在共同体建设中自主、多元、互助的特点。几年的探索与实践，学校逐步摸索出班级课堂、社团活动、社会实践活动等特色育人课程。

走进班级课堂，提升课程质量

爸爸妈妈登上讲台授课无疑能让孩子们耳目一新、受用颇多。广源学校家长从事行业众多，其中蕴含的教育资源极其丰富。在学校和家委们的挖掘下，充分发挥家长专业知识和技能，让他们走进课堂。开讲座、做手工，通过口耳相传或手把手的传授让孩子们开拓了眼界，求得了新知。

五（2）班李卓杰妈妈是国家注册营养师，看到孩子们喜欢喝饮料，她主动和班主任老师商量为孩子们上一节食品健康课。她购买了各种食品添加剂，在课堂上亲手带着孩子们调配。当一杯杯颜色鲜艳、果味浓郁的饮料从孩子们手中神奇的生产出来时孩子们兴奋不已。欣喜之余，他们了解了饮料的制作过程，从而开始深刻反思自己以往不良的饮食习惯;六（1）班郑怀钰妈妈是医院急诊科护士，她发挥自己的专业优势，为孩子们上自救自护课程，她从医院借来教学道具模型，教孩子们如何包扎伤口等;二（7）班何睿桐爸爸是一名成功企业家，他带着孩子参加了广西贺州的“爱心助学行”活动。为了让更多孩子关心、了解社会，积极参与公益活动，珍惜当下美好生活，他精心制作了幻灯片，带着孩子们用眼睛去旅行，用心灵去感受。

这样的课程立足于孩子的实际需要，最大限度发挥家长的专业优势，课程质量得到保证。爸爸妈妈成为老师，给班级带来了新面孔、新气息，因此深受孩子们的喜爱。

参与社团活动，丰富课程内容

在广源学校，每个星期二和星期四下午最后一节，是全校孩子的社团活动时间。为了让孩子们从兴趣入手，更加积极主动地参与，为了使社团活动的项目跟上社会发展步伐，学校和家委会每学年都要评估、调整社团活动项目。孩子们看了3D画展后，对3D技术产生了浓厚的兴趣。六（6）班欧立行爸爸在家委总结会上得知这一情况后，马上行动起来，本学期引入专业设备和技术，社团活动又多了一门新的课程——3D打印。

在家委总结会上，大家热烈探讨如何让孩子在彰显个性和遵章守纪之间保持平衡，三（3）班陈依含妈妈主动提出可以请她的朋友，国家注册礼仪师、儿童礼仪专家在学校开设礼仪课程，本学期，礼仪课程也开起来了，孩子们在游戏中、活动中不知不觉接受着文明礼仪、传统文化熏陶。

学校五名体育老师各有专长，各自带着自己的篮球、乒乓球等训练班，而喜欢足球、网球、羽毛球的孩子怎么办呢？这时，有专长的家长们又站出来了，虽然学生从零起步，但家长所带出的学生成绩斐然，在广东省的小学生网球比赛中，两名学生获得了不同组别的冠军，一名学生荣获中山市羽毛球比赛冠军。

六（6）班李颖瑜妈妈是烹饪高手，她带着一班孩子从认识器皿，使用刀具燃气具开始，教他们学煮饭，做蛋糕、寿司等。学校综合实践室是他们的阵地，每到这个时候，这里总是笑声朗朗、香飘四溢，这些孩子们回到家里也能够学以致用，为家人奉上美味佳肴。学校社团活动引入家长资源，丰富了课程的内容，让社团活动更加贴近孩子的需要，更有利于孩子的成长。

策划亲子活动，强化课程体验

广源学校学生大都家境殷实、生活优越，家委们开始关注部分孩子任性、娇气、自私、意志薄弱等不良心理状态。从2003年开始，一批组织能力强、热爱体育运动的家长站了出来，连续三年，精心组织策划了野外徒步25公里的拉练活动：他们发出招募书，以强健学生体魄，磨练学生意志，培养学生团结互助精神为目的，发动组织报名;他们寻求资源，为学生开设野外求生技能课程;他们三番五次考察、安排路线，精心设计补给休息点;他们组织家长义工，合理分工，使后勤安全得到有效保障;他们将学生按照年龄大小搭配分组，互相激励、互相照顾;他们在拉练活动的选拔期，带着孩子们持续三个月投身到早练和晚练中。

三届拉练活动，虽然过程很苦很累，但培养了他们良好心理素质、团队协作精神，提升了生存生活能力，同时给他们留下了终身难忘的记忆。在总结会上，一位学生说：“我一直在等第一个放弃的人，如果有人首先选择放弃，我想我也会放弃，可是，‘第一个一直没出现，我也走到了终点。”正是这样相互间的较量，不肯认输的劲头，使队员即使脚上磨起了泡也不愿意中途放弃。

为了让孩子们理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深意，五（3）班的家长带着孩子们来到南朗镇体验收割稻谷;二（6）班家委组织了中秋节亲子活动，家长和孩子们一起学习中秋文化，了解地方节日特色，一起猜灯谜，做月饼;二（7）班家委为了让孩子更了解自己家乡，带着孩子们参观地方名优企业，制作地方食品。这样的课程，少了说教，多了感受体验，给孩子们的人生历程打下更加深刻的烙印。

自学校办学以来，家校共同体开发的特色育人课程已经成为了学校德育课程的重要组成部分，极大地丰富了孩子们的学习生活和成长历程，也让更多家长在这种自主、互助的共同体发展模式带动下，为学校发展献计献策，提供更多帮助，社会—家庭—学校协同教育作用日趋凸显。家校共同体特色育人课程的开发，真正让学校和家庭结成教育的“合伙人”，实现了多方共赢。

【陈立，广东省中山市小榄广源学校副校长】

责任编辑/邱 璇