坚持廉洁从教，树立教师职业新形象

管超

（甘肃省张掖市第六中学，甘肃 张掖 734000）

坚持廉洁从教，树立教师职业新形象

管超

（甘肃省张掖市第六中学，甘肃 张掖 734000）

教师必须保持廉洁自律，坚守高尚情操，严格要求自己，用道德规范约束自己，在教育教学中廉洁从教，真正承担起教书育人的神圣职责，树立良好的教师职业新形象。

廉洁自律 廉洁从教 教师职业新形象

一个合格的教师必须用教师的职业道德规范严格要求自己，在教育实践中廉洁从教，树立良好的教师职业形象，真正承担起教书育人的神圣职责。

一、保持廉洁自律，坚守高尚情操

廉洁从教的根本在于保持廉洁自律，廉洁自律源于坚守高尚的情操。廉洁自律是人的高尚情操的一个重要表现，高尚情操是保持廉洁自律的深厚基础。

教师的职业是教书育人。教书是形式，育人是目的。教书的特殊性在于，教师在育人中，教书虽是必要的，却是不够的，他还必须时刻牢记以高尚的品德、情操影响学生，因为这是培养学生良好品行的内在资源。

教师在教育中保持廉洁自律的高尚情操，是培养学生良好人格的根本条件，是做好教育工作必需的。

另外，保持廉洁自律，坚守高尚情操是廉洁从教的主观保证。为师不廉，以教谋私，虽有很多原因，但最根本的原因是教师主观上失去道德上的自我约束和自我控制。

教师保持廉洁自律，坚守高尚情操，才能按照职业的道德规范和党纪国法不断进行自我评价、自我约束、自我调控，不断增加自我控制的机制，及时调整教师行为中的失误，控制不良风气和腐朽思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。保持廉洁自律，坚守高尚情操最根本的是不断树立正确的人生观、世界观，提升修养，努力促进道德认识、道德情感、道德意识和道德行为的全面发展和有机协调。

首先，要不断提高道德认识。教师廉洁自律的高尚情操，离不开教师道德认识的不断深入和升华，它是教师廉洁自律高尚情操形成发展的基础。廉洁自律的高尚情操是基于道德认识不断深入而表现的内在精神与外在行为的良好综合体现。教师道德认识水平的不断提高，不仅能增强教师的责任感和事业心，而且能促进教师形成廉洁自律的自觉行为。反之，如果对廉洁从教缺乏道德观、人生观和职业道德上的高度认识，就不能自觉地保持廉洁自律，坚守全心全意为人民服务的高尚情操。

其次，要不断增强道德情感。道德情感是在道德实践中评价自己和他人行为时心理上所产生的爱憎、好恶、荣耻等内心体验，这种内心体验常常使人的行为所带来的好恶感所驱使，进而表现出喜欢什么、不喜欢什么。良好的道德情感，对于教师保持廉洁自律，坚守高尚情操，具有重要的催化作用和调节作用。因为情感体验能帮助教师在对廉洁从教良好认识的基础上，产生一定的正义感、是非感、荣辱感等。这种积极的情感体验，能够促进教师对廉洁从教这种道德认识得以升华和进一步深化，进而使廉洁从教发展为高尚的道德情感，成为高尚的道德情操，形成廉洁自律。

再次，要不断磨炼道德意志。磨炼坚强的顺德意志，是保持廉洁自律、坚守高尚情操的重要保证。师德意志是教师履行师德原则和规范时表现出来的自觉克服一切困难和障碍，作出抉择的毅力和坚持的精神。道德意志在人的道德情操的修养中，能推动人坚持从事达到预期目的所必需的态度和行为，坚持具有明确道德认识的行为，制止自身不符合预期目的的态度和行为，使人的言行表现出果断、坚定、专注、稳定。教师廉洁从教需要做出相应的意志努力，这不仅因为社会中当前存在各种不廉的诱因和诱惑，而且因为坚持廉洁有时可能遇到各种各样的困难和阻力。如果教师没有果断、坚毅的精神和顽强的意志力量，就有可能动摇或放弃廉洁从教的职业道德意愿。道德意志是防止为师不廉的道德大堤，大堤崩溃，将无以自律，必然被淹没在不廉的污水中。道德意志顽强，会使人无论在怎样的困难条件下，都不坠青云之志，都不改变有明确认识的行为和信仰，相反，意志薄弱，在各种不廉风气的熏染和压力下就会改变初衷，随波逐流。

最后，要努力养成良好的道德行为习惯。保持廉洁从教的高尚情操，一个最根本的标志是养成廉洁从教的行为习惯。良好的行为习惯是高尚道德情操的重要组成部分，只有当廉洁从教成为稳定的行为习惯时，才能真正表现出不染污泥。黑格尔曾说：“一个人做了这样或那样一件合乎伦理的事，还不能说他是有道德的。只有这种行为方式成为他性格中的固定要素时，他才可以说是有德的。”因此，不能忽视行为习惯的培养。

二、抵制不廉风气，保持教育公正

教育公正教师既是现在世界教育发展的重要趋势和目标，又是对教师一个重要的道德要求。

中小学作为对全社会青少年普遍给予培养的基础教育，其普及化程度和水平是当今社会衡量各国文明和现代化的重要标志，在世界性教育公正化潮流中，中小学教育的公正性因其地位的重要性而格外受到专注。强调基础教育更要平等地尊重每个青少年受教育的权利，使每个青少年平等地享受到基础教育，并为他们进一步学习提供平等的机会；教育过程要对他们给予公正平等的对待。适应教育公正化的趋势，实现这一发展目标，虽然离不开社会给予一定的制度和法律上的保证，但教师是关键。因此，坚持教育公正成为社会及教育赋予教师的一种重要的道德要求。

作为一种道德要求，除了指社会应使每个人公平的受到教育外，还指教师在教育活动中处理各种关系要符合公认的道德准则，公平合理对待和评价学生及全体合作者。其中，公平合理的对待和评价每个学生是最基本的要求，包括在人格上对学生给予平等的尊重，在学习上对给予学生教育平等的指导帮助，对学生的发展给予平等的全面关心，对学生的评价要符合公认的道德准则。总之，教师要公正平等，正直无私，一视同仁。

坚持教育公正不仅有其实现公正化教育的目的要求，而且是教师做好教育工作所必需的。教师持之不公，学生心之不平；教师言之不公，学生心之不敬。教师的公正是学生认识社会之开始，学生把教师视为社会之代表，教师待学生不公正，学生有可能视为社会不公正。教师对学生以公正，学生往往视为社会对自己之公正，进而相信社会之公正，遂自养成公正之心，正直之志。教师之公正，利于树立威信，端正师表，在人格上为学生所敬重，在言行上为学生所信赖，在道德上为学生所效仿。

教师之公正，是其立身立教之根本，也是学生所敬、所信、所效之根本。而教师廉洁，是教师公正之身确立大维也。廉洁才能保持公正，公正才能世身廉明，为教廉洁。而抵制不廉风气，才能固话廉明公正之品行，廉洁公正才能强化抵制不良风气之能力。抵制不廉风气，保持教育公正，是廉洁从教之所需。

如何抵制不廉风气，保持教育公正呢？

一是要明确是非标准，增强辨别能力。有了是非标准，才能增强辨别是非的能力，才能抵制污浊之风，保持教育公正。是非标准的掌握，辨别能力的增强来自教师对职业道德的深刻理解，来自正确人生观、道德观的自觉修养，来自对国家政策法律的自觉学习。

二是敢于抵制不廉风气，恪守公正立场。在教育中，凡是违反教育方针、政策，凡是违背法纪法规，凡是违反教师职业道德，凡是不利于学生身心发展的言行，都应坚决制止，不能麻木不仁，明哲保身。在教书育人活动中，不为污浊庸俗的压力所动摇，不做违反道德原则和政策法纪的事情。

三是自觉培养公正之品行。公正之品行，即内在意识与外在公正行为一致性和稳定性，它包括光明磊落、实事求是、不徇私情、不谋私利、坦荡正派、正直仗义等。只有形成公正之品行，才具有公正之风骨，廉洁之高节。

三、自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识

做到廉洁从教，也不能忽视外在监督的作用。因为外在监督犹如醒世警钟，能经常促其行为检点，随着改革开放的深入和市场经济的深化，对教师职业活动的廉明将给予各种监督。自觉接受外在监督，将更好地促进教师廉洁从教意识的形式，纠正行业不正之风。

自觉接受外在监督，一是主动把从教行为置于组织和群众监督之下；二是在从教过程中处理各种关系时要增强透明度，如讲究程序的合理性和处理各种关系的合乎原则性，可让组织、家长、学生等直接参与，共同决定负责等。

总之，教师只有廉洁从教，才能树立教师职业新形象。我相信，社会风气会越来越好，教师最终被社会所信赖和尊敬。

［1］杜勃罗留波夫.论人民教育的威信.作家书屋，1951.

［2］黑格尔.法哲学原理.商务印书馆，1961.