提高农村小学语文作文教学水平的途径

郭俊生

摘要：阅读和写作是小学语文课程教学过程中的基本课程。在实际教学过程中，阅读与写作往往是很多学生在学习中的弱项。对于农村的小学生来说，在写作方面相较于城市学生，所掌握的学习素材和知识较少。很多农村小学学生在阅读方面并没有大量的阅读素材和阅读书籍，帮助学生们阅读。没有丰富的素材知识积累，就会使得学生们在作文写作方面较为困难。本文以对于当前农村小学语文作文教学策略方面的探讨为主，对当前农村小学语文教学中存在的问题，提出促进农村小学语文作文教学水平提升的策略。

关键词：农村小学 语文作文 途径

引言

农村小学本身的环境所致，使得很多学生们在作文写作方面没有完善的阅读素材，没有完备的教学体系。农村小学教学中普遍存在作文题难教，学生们没有素材可以写的问题。而且农村小学生本身他们的年龄较小，对于生活的感知和对于生活的体验较少。虽然在农村地区，他們可以接触到一些事物，但是对于新鲜事物的接触远不及城市中的孩子，所以使得他们的作文很难去书写。如何让农村的小学生们扩展自己的知识面，来提高自己的写作水平。需要针对当前农村小学生在语文写作方面教学的现状，提出提高农村小学语文写作能力的方法和途径。

1、农村小学作文写作水平现状分析

从目前来看，农村小学写作存在大量的问题就是胡编乱造、抄袭严重。大部分学生们作文写作都是直接背作文素材，而缺少了对于写作本身词语运用和句子的感知，存在多方面的问题。

1.1 语言不够精炼

很多农村的小学生，在语文写作过程中，方言使用较多。而且在方言使用过程中，会使得学生们的语法产生影响，在表达上不够文雅，不够礼貌。让很多读者在阅读小学生作文写作时，会觉得很别扭，而且具体的意思和实际普通话所表达的含义有一定的歧义。这也体现出来很多农村小学生们的语言用法不够精炼，语言素养较为欠缺。

1.2 素材使用雷同，无创新

结合相关的调查文献资料，我们可以发现，很多小学生在写作的过程中，容易出现的问题就是不明白如何使用具体的素材。他们的作文写作中很多内容都是大致一样的素材。例如在老师给学生们布置作文时，以‘乐于助人为题，谈谈自己生活中乐于助人的体会。很多小学生会在作文里写自己扶老奶奶过马路，或者是在马路上捡到钱交给警察叔叔之类的、耳熟能详的素材例子，大部分雷同的例子的运用，使得很多学生们缺少素材上面的创新。

1.3 层次部分结构混乱

很多学生在写作过程中，对于作文的层次不够明确，而且在写作过程中缺乏对于层次的分类和分段的理解。学生在写作时往往一段就是一篇文章，而且很多段落之间也存在强行分断的现象，往往一句话没讲完就加了句号或者是隔了段路。这种将一个段落分割为好几段，却不符合具体意思，或者是一个段落从头到尾的写作方式，会使得文章整体的结构和层次较为混乱。

1.4 写作方式单一，缺乏自身的想象力

学生们的作文实际上就是针对于所需要提出的问题加以叙事，很多学生在问题解决的过程中往往是按照事情的原委进行论述。在具体写作过程中，没有对于笔下的句子加以修饰，笔下的人物事件的色彩也没有完善。他们写的过程中手法太过单一，没有针对问题进行想象力的发挥，很多事件的阐述不够连续，写作手法的单一，使得小学生们的作文断断续续。而且大部分的作文题材都是靠背作文素材和作文模板，而失去了自己的想象和自己对于生活的体会。

2、提高农村小学生写作水平的教学方法

2.1 阅读教学和写作相结合，提升学生们自身的作文水平能力

农村学生们的作文写作普遍存在的问题就是无题可写，这方面就需要教师不断更新教学方式，引导学生们。由于小学生本身年龄较小，而且在农村的环境下，学生们的生活体验和认识较浅。这就使得学生们对于是外界事物的接触，见闻较少。在作文写作的过程中难以有帮助。所以老师可以加强学生们对于阅读理解的学习，让学生们大量阅读课文，通过对于课外文章作者思路的理解，来学习别人的写作方式和创作方法。通过借鉴和学习来提升自身的写作方法。

例如老师在教学生们《猫》这篇课文的时候，为了让学生们更好的理解文中的含义，让学生们重点画出哪些句子是描写大猫的？哪些句子是描写小猫的？然后教师在白板上描述猫的特征，让学生们很好的了解到作者所使用的修辞手法。同时让学生们仔细阅读课文，明白作者所使用的句子和句子修辞和句子使用的言语，引导学生们了解作者的创作手法，通过对于别人写作素材的学习，来不断提升自己的作文写作能力。

2.2 灵活的运用教学方法，激发学生们写作兴趣

为了帮助农村小学生在小学作文学习，老师应该不断设想多种多样的方法，来激发学生们的学习兴趣，很多老师在课堂将阅读的时候会提出一些作文的问题，让学生们去写作。很多学生们会挖空心思来写，但是却难以成文。所以老师可以优化自身的教学方式，通过情景演绎和小组合作的方式，让学生们完成作文的。

比如说小组合作学习方式就是让学生们在学习一篇课文之后，不断的联想，然后由小组进行讨论的学习方式。在学习《母鸡》这篇课文的时候，老师问学生们喜欢哪种动物，让学生们分组探讨为什么喜欢这个动物，描写这个动物的形态外貌等多方面的特点。通过这样学生们自身的讨论，来激发学生们的学习兴趣，提升学生们的写作兴趣。

2.3 将作文的写作和生活密切联系

作文的写作和生活是密切相关的，小学语文教学过程中教学也要和生活相互联系。老师要引导学生们观察事物，观察生活中的景观。观察生活，感悟生活才能写好一篇文章。比如说在教学生们《小桥流水人家》-课时候，老师要先教学生们课文中对于家乡景物的描写，让学生们观察自己的家乡，引导学生们去回忆家乡的特色。通过让学生们自身展开联想，来引导、培养学生们在创作中联系生活，抒发自己的情感。

结束语

综上所述，小学语文的教学不能仅仅只局限于书本化的教学方式。农村小学的教师为了教好学生们，可以利用现阶段的网络资源和公共资源，不断扩展学生们的知识面，教学生们如何看书、听书，教学生们形成自己独特的价值观。增强学生们的课外水平，来提高学生们的作文写作能力。需要教师们基于新课标的体制下，不断更新教学的理念，优化教学的方式和方法，来提升学生们作文写作的兴趣，促进学生们语文素养的能力的培养。

参考文献

[1]陈建红.新课改背景下农村小学作文的教学思考[J].才智，2012（21）：59.

[2]曹慧兰.立足生活体验挖掘习作资源一一浅谈农村小学作文教学中生活的渗透[J].课程教育研究，2014（24）：54- 55.