探究小学语文游戏化教学方法

徐铁刚 郑晓敏

摘要：游戏化教学更加的符合小学生的身心、年龄等特特征，在小学语文课堂教学中科学的加入一些游戏化的内容，能够大大的激发起小学生探索语文的积极性，更有效的提升小学生们的综合能力。文章简阐述了游戏化教学的重要作用，在充分理解了游戏化教学的重要意义上提出了几点语文游戏化教学的建议，希望能够促进小学生语文素养的全面发展。

关键词：小学生 语文 游戏化 教学方法

引言

小学生们还小，爱玩是他们的特点，将游戏化教学融合在语文课堂中，结合语文内容和教学目标，科学的设置语文游戏活动，创造生动有趣的课堂情境，将学生对语文学习的兴趣大大的激发出来，高校提升语文教学的效率。通过游戏还能将学生和老师实现更紧密的互动，改变以往被动、枯燥的教学氛围，让教学更适合小学生的发展特点。小学生在轻松愉快的环境中学习，对于开发小学生的多种能力也是一种很好的方式。

一、游戏在小学语文教育中的重要性

（一）寓教于乐的方式，营造良好的学习氛围

游戏化教学正是“寓教于乐”教学理念的表现形式之一。学者夏红艳曾在《小学语文游戏化教学策略初探》中写道：“游戏的精神所表现出来的是快乐、轻松发挥的个体精神”，游戲很好的调节了课堂的氛围，大大的激发起了学生的主动探索心理，更有助于小学生们积极主动给的学习语文知识。寓教于乐的教学方式为小学生们创造了一个快乐、轻松的学习环境，提升了学生了学习效率。

（二）有效的提高了学生的学习兴趣

俗话说的好兴趣是最好的老师，而游戏是小学生们的天性需求，所以在语文教学中，教师不能将书本知识“灌输”给学生，这样只会扼杀了小学生的天性，容易让学生对学习失去兴趣。小学语文知识是启蒙教育，也是中国传统文化的一部分，在课堂上根据具体的教学要求结合上游戏的将神，在提升学生积极性和激发学生对中国传统文化学习兴趣，学生从小就有一个正确的趣味定向，也能够为金钩的学习打好基础。

（三）促进小学生的身心和谐发展

小学语文的教学目标不仅仅是为培养学生的听说读写更重要的是，教学要根据学生特定设计一些能够调动学生积极性的游戏，全面的促进校学生的健康发展。在语文课堂中，教师鼓励学生参与到游戏中，让学生才参与游戏的过程中体会到学习的乐趣，这时语文就不再是一个简单的教授知识的工具，而是一个体现学生精神世界的重要内容。游戏具有良好的变化性，有助于增强小学生的判断和接受能力。在多变的环境下学习，更有利于培养小学生全面发展的能力，学生在游戏中学会了知识，更懂得了和同学教师交流，极大的丰富了学生的精神实际。

（四）有利于培养学生的想象力和创造力

小学生有很强的好动好像特性，传统的“机械化”的教学根本没有办法满足小学生的这种特性。游戏精神作为一种创造性的精神，能够激发学生的天性，让学生更好的学习知识。游戏精神和语文教学进行融合，让学生在做游戏的时候实现合作、讨论，以游戏来培养学生的问题意识，将学生的主体地位充分体现出来，激发学生的语言潜力，培养小学生的逻辑思维，促使小学生形成良好的想象力和创造力。

二、小学语文游戏化教学方法

（一）导入新课时应用课前小游戏

小学生的好奇心很强，在课堂中加入一些小游戏，提升学生对语文内容的兴趣。教师可以结合教学内容和教学的主要任务来科学的设计语文课堂游戏，譬如说在学习《有趣的汉字》这一节内容的时候，教师可以和学生开展猜字谜的游戏，带学生热情高涨之后，将学生对学习汉字的兴趣转移到语文教材中，在让学生牢牢掌握了汉字的基础上还培养了学生对汉字的喜爱之情，这对弘扬我们优秀的传统汉字文化和促进校学生形成对汉字的正确价值观是有很大意义的。

（二）利用竞赛游戏调动小学生的语文学习热情

在竞赛形式的游戏中能够激发小学生们的好胜心，促进小学生在课堂游戏活动中表现自己，竞赛游戏让小学生学会了竞争合作，培养了小学生在合作中竞争的精神，让学生在今后面向社会时能够从容应对。就譬如是小学生进行成语接龙、辩论赛和口头作文的小游戏，学生在参与游戏的过程中将学习语文的动机不断的内化，能够大大的提升小学生的主动性，小学生学习语文知识的能力不断提升，在理解知识运用知识方面更加的得心应手，还能够提早了解到竞争和合作的精神。

（三）综合应用素质教育理念开展活动

游戏化语文课堂可以结合很多种的素质教育学科，将这些学科综合利用为语文游戏课堂增添多样元素，丰富游戏并增强小学生的审美，培养小学生养成良好的审美意识和人文意识仪式。譬如学习《触摸春天》这一节内容的时候，教师可以利用多媒体播放优美动听的钢琴曲，让学生在音乐的熏陶下画出自己心中想象的春天，然后让学生对自己的作画进行描述，同学之间也可以相互交换一起欣赏讨论。在学生的交流互动中，有利于小学生加深对春天这一主题的理解，还培养的小学生的想象力以及绘画和表达能力。

（四）通过情境模拟体验游戏加深对文章的理解

教师要对小学语文教材有一个全面的了解和认识，利用新形式的情景教学方法.以开展游戏的方式结合语文课本，加强学生对语文课本的认识。语言和文字是具有抽象性的，这些抽象性的内容有可能会限制小学生对书本内容上任务情感的体会，教师利用多媒体技术，设计一些角色互换的课件，为学生创设良好的环境，实现小学生和文本作者的角色互换，让小学生直观体验文本中人物的情感。例如在学习《地震中的父与子》的时候，教师可以利用多媒体技术刨设地震情景，让学生扮演故事中的父与子，让学生体会在那样的情境下自己的想法，体验故事中任务对生命的的渴望和对亲人的信任之情。

总结

总之，游戏化的教学是小学语文教学的重要模式，教师需要不断的创新教学的方法和理念，结合小学生的实际特点，将游戏贯穿于语文课堂中，完成语文的各种教学任务，以游戏为载体结合各种教学方法，让小学生在游戏中学到知识，打造真正的素质教育课堂，将学生的语文素养全面提升。

参考文献

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[2]张娟.小学语文游戏化教学现状与对策探究[J].小学生（教学实践），2014（02）：79.

[3]李燕.浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].亚太教育，2012（35）：172.