任务驱动教学法在计算机教学中的尝试

陈雅萍

摘要：通过改变任务驱动法的新型教学模式，可以帮助教师了解和关注计算机教学中不会的问题，并且及时解决学生的问题，促进学生学习的主观能动性、激发学生的潜质、培养学生逻辑思维的能力，使学生充分发挥个体的个性化发展，提高计算机教学质量。

关键词：任务驱动教学法 计算机教学 尝试

引言

教师提高学生计算机能力成绩的同时需要有意识的通过任务驱动教学法，培养学生的自身独特思考风格从而培养学生良好计算机学习习惯尤其是良好学习习惯。学生之间的计算机知识理解差距很小，因此学生形成良好的综合学习习惯不仅是对计算机教学有帮助，对其他课程的教学也存在积极意义。作为提高计算机知识的关键时期，通过任务驱动法引导学生学会解决计算机问题、提高学生对计算机知识理解能力，为学生今后计算机学习提供重要帮助的同时打下坚实基础。

1、教师树立任务驱动法的教学理念

教师除了传授计算机知识以外，还应教会学生如何学会计算机知识、学懂计算机知识，在此过程中让学生学会良好品质掌握合理的学习技巧。计算机教学中的任务驱动模式不仅是教学形式，也是一门艺术。教学手段是教学过程中重要的组成部分，课堂上提出有意义的任务，能够提高课堂利用率，调动学生计算机积极性，引导对知识的自主思考。通过任务布置充分调动学生的课堂活跃度，教师也可以对计算机课堂的进度进行有效控制。现在的教育更加的注重学生有自主的学习风格，教师在设计任务时可以多设计有趣、有意义的任务调动学生学习兴趣。传统教学当中教师很少关注学生如何思考，没有了解到学生的实际计算机水平。在计算机教学中进行任务布置，很好的解决了学生上课不主动思考的情况，提高学生的计算机素养，师生可以进行互动沟通。提高学生的思维能力和表达能力在课堂上通过对任务驱动法的利用。

2、任务驱动法在计算机教学中的尝试

2.1 任务驱动法要结合实际

任务驱动法要结合实际进行区分不同的学生进行不同的任务驱动教学。每个班级的学生在计算机测评上成绩会有“好、中、差”的区分，教师在进行任务布置时应结合学生实际，不能用同样的教学标准教育全体学生。因此教师在设计任务时要有迁就和兼顾的思想，迁就学习较好的，兼顾成绩较差的。在对优等生进行任务布置时要布置一些较难的，让学生可以全面的进行思考任务，提高自主思考和理解任务的能力。对于较差的学生要布置一些不太复杂的任务，提高学生的学习积极性和树立自信心，防止学生产生负面的心理情绪，这种情绪会影响学生的学习计算机能力进步，也会让学习的成绩受到影响，要让学生对学习计算机产生积极的兴趣，让学生更加主动的进行解决任务，产生积极愉快坚定的学习状态，鼓励学生积极主动独立思考。例如进行“计算机的诞生和发展”对不同学生进行不同的任务布置，“对于计算机的历史你们知道吗？”，“西方的機械计算机，电气计算机以及后来的电子计算机”，“计算机又能帮助我们做些什么呢？”，“节省计算时间，进行数据记录…”因此教师在对学生进行任务布置时，要根据学生的实际情况出发，不要让简单的任务遇到优等生，困难的任务遇到较差的学生，导致学生的积极性和主动性下降。教师要仔细观察学生的学习特点，针对不同学生形成不同的教学风格，教学风格不是一成不变，要根据学生的实际情况进行教学调整。教师要根据实际情况将所授课程“变薄”或者“变厚”，让计算机教学中的任务布置可以充分的发挥自己的意义。

2.2 计算机教学中提出的任务要有启发

任务存在启发是指在计算机教学中，教师将学生当做计算机学习主体，利用任务积极的调动学生的主动性和积极性，从而自觉掌握计算机知识以及分析的能力。学生在开始时计算机知识不是起初就存在兴趣，因此教师要在教学时利用任务抓住学生心理，发挥任务布置法的教学方法提高学生学习能力扩展学生思维。教学内容主要通过课堂的任务布置展现，教师通过任务对学生进行适当的引导。教师对学生进行仔细的分析、了解学生在之前的计算机知识储备，利于充分的进行课堂任务设计。这样的任务会加深学生对计算机思想的理解，利于调动学生的积极性更好的融入任务提高学生的计算机素养。例如进行“计算机的数据编码”教学中，“如果出现100个敌人如何用灯泡来表示敌人的数目？”，掌握“数据、信息、二进制”的具体含义，数据在计算机中的存储设备以及容量，在学生任务回答正确后，由学生进行任务深入讲解，提高师生交流和沟通。学习过程中要了解是非对错，回答错误后让学生知道错误原因，并且其他学生吸取教训，从而正确的思考任务。

2.3 计算机教学中提出的任务要有重点

教师设置的任务要有重点，教学的延展需要通过任务布置来实现。计算机课堂上的任务也要有主次之分，计算机教师要在课前认真的备课，提高对课本知识的娴熟度，从而提出关键性起主导作用的任务，吸引学生的注意力和思维，用在课堂上满足学生的好奇心。课堂的任务需要根据教学内容，找出课程任务的难点和重点抓住主要方向。抓住重点和难点，展现了以学生为计算机课堂主体的教学理念，需要教师站在学生的角度思考任务的布置，在教学时直指重点和难点，利于学生形成知识体系。例如进行“文件系统控件”教学中，重点了解三种模式“顺序访问模式、随机访问模式、二进制访问模式”，掌握数据必须经过数字化编码，然后在计算机中存储、传输、处理，掌握编码以及编码过程的含义，提出重点的任务布置能帮助学生更好的理解计算机内容把握计算机思想。计算机课堂中的任务布置是不可缺少的部分，教师要注重任务布置时的科学性，促进学生的全面发展。

结束语

计算机任务针对任务驱动教育重视度不断提高，教师在计算机任务布置时要让学生有思考时间，抓住任务布置的时机，将学生的任务进行及时解答。教师在课堂的任务布置不能一制定就成功，而是应在备课时多思考探究是否针对学生实际问题的任务，是不是有艺术性。课堂任务的提出要讲究科学性，把握重点教学内容，提出“好”任务，形成好氛围，展现计算机课程的特色，让课堂活跃达到教学目的。

参考文献

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[3]王玉静，王萍.任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J]，科技展望，2014（13）.