谈小学语文阅读教学中学生观察能力提升

李玉琴

小学语文的阅读是小学教学的重点内容，小学阶段是学生后续学习的基础，，基础抓好了才会更有利于初高中语文阅读的学习。小学阶段相比较于初高中来说比较特殊，它所经历的时间战线比较长，从低年级到中年级，再到高年级，学生的学习以及接收能力都是不同的，所以小学语文的阅读教学需要更加有针对性，对于学生观察能力的培养尤为重要。

一、小学低年级学生语文阅读观察能力的培养

低年级学生一般是指一二年级学生，这个阶段的小学生年龄较小，学习思维能力还不全面。一年级学生刚从幼儿园升上来，面对一个陌生的环境首先需要适应的过程，这个时候的语文阅读教学就需要教师在上课过程中慢慢渗透，观察能力的培养也要讲究循序渐进。一二年级的小学生对老师的依赖性还是比较大的，所以老师的引导作用此时就显得比较突出了，正確的培养方式有助于激发学生的语文阅读兴趣，从而更好地进行语文阅读的学习。

二、小学中年级学生语文阅读观察能力的培养

小学生到了中年级，也就是三四年级的时候，对于学校的环境、老师以及同学都已经相当熟悉了，而且三四年级的学生思维模式已经基本有了雏形，此时正是需要老师来帮助好好塑造的过程，形成良好的语文阅读观察习惯对学生今后的语文阅读学习都会有很大的帮助。中年级语文阅读教学中学生观察能力的培养主要有一下几个方面：

1、激发学生的阅读兴趣

语文阅读教学是基于阅读文本的一种教学模式，教师在教学过程中要注意选择有趣又有意义的阅读文本来开展教学，这样可以引起学生的阅读兴趣，才能进一步培养学生在阅读中的观察能力。

2、调动小学生在阅读中主动观察的积极性

可以采取鼓励机制，在适当的时候给予小学生一定的鼓舞和肯定，这样会使他们主动在阅读中进行观察，适当的鼓励也能够增加小学生学习的自信心，同时也能够提高教师的教学效率。

3、进行观察方法指导

学生有了自主学习的习惯，教师这时候就要加以引导，给小学生指明语文阅读中的观察方法，让他们在不断的学习中总结经验，积累方法，这样才会真正地达到阅读学习的目的。

三、小学高年级学生语文阅读观察能力的培养

到了五六年级的学习阶段，学生的学习思维已经基本成熟了，能够自主进行语文阅读学习，这个时候对于高年级的学生观察能力的培养就要在中低年级学生的基础上，加以指正，并且在发现问题时，及时调整策略，充分发挥教师的指导性作用，给予高年级小学生观察能力的培养以最大的帮助。