浅谈初中历史教育对学生的重要意义

王静

摘要：初中历史是一门综合性极强的学科，引导初中学生对世界的认知，使学生在一定的程度上了解和认知这个社会，并有分辨和分析社会事件的本领，在复杂的现实社会中，学会分辨好坏，对这个世界有一个正确的理解。学习历史可以帮助学生形成正确的价值观、世界观、历史观，教师可以运用历史教学，达到爱国教育的目的。学习历史，也能为学生的学习生涯打好基础，帮助学生认知经济、政治、文化等各个领域。

关键字：初中 历史 教育 意义

引言

我国教育计划中，小学阶段虽然有知识会涉及历史故事和历史哲理的学习，但并未系统的、完全的形成一个体系。而将其安排在初中阶段，是综合人的生理发展，人的大脑发育做出的最合理的安排。将历史知识传授给初中学习阶段的学生，是对我国历史文化的传承，是塑造新形势下中华传统美德的培育，更是帮助学生正确认识世界，自我形成历史思维模式的最好阶段，有利于帮助学生分析和改变世界，促进学生的自我成长。

一、是学生世界观形成的第一步

初中阶段的学生，对世界充满好奇和兴趣，并已经对社会形成一部分认知，初中生的历史教育可以帮助学生形成正确的人生观、历史观和世界观。中华文明上下五千年的历史，不要求我们对认识历史事件都做到精通和知晓，但是只要认真的学习和领悟历史，哪怕只是只学习一部分，所能得到的哲理就足够我们受益终生。历史，也是一门感性的学科，在历史长河中，能感受历史事件所凝聚的高尚情操和道德品质，帮助学生形成正确的人生观。历史的教育，可以让学生全面的认识社会发展，对比历史和当今社会，清晰感受社会的发展脉络，并且对当今世界有一个正确的认识和分析。这一套自我认知系统可以帮助学生在今后的成长和发展中不迷失自己，在社会生活中，教师运用从历史中得到的经验教训，自觉去指导学生的为人处世，给学生一生的正确指引。

二、使学生学习和认知古人的智慧

历史漫漫长河中衍生出许多流芳百世的品德与智慧。孔子云：“己所不欲，勿施于人”;“逝者如斯夫，不舍昼夜”的君子品德;唐太宗李世民“以铜为鉴，可正衣冠。以人为鉴，可明得失。以史为鉴，可知兴替。”的谦逊。仅就学生自出生到初中的十多年中，以其亲身经历，是无法感受着沉积千年的历史文化传统和优良的智慧的美德，只有进行历史知识教导，让学生在课堂中去感受古人的大义和智慧，学习古人的优良品德。也只有历史科目的教学，可以让学生在仅有的书本中，去感受和探索前人留下的精华，学习历史，吸收历史文化知识，在生活中做到以史为鉴，做一个有内涵的中国人。

三、增强学生的民族情感，进行爱国主义教育

学习历史，就是认识导致国家兴衰成败的渊源。初中学生的思想正处于世界观价值观的形成阶段，初中历史的教学，帮助学生对我们国家的认知，并且学到历史中以国家兴亡为己任的英雄气概。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”一一文天祥《过零丁洋》，体现了文天祥慷慨激昂，大义凛然的气魄，也表达了他不畏牺牲，至死不渝的坚强意志。这是一种有意识的行为，是一种为名誉而个人奋斗的意识流露。“精忠报国。”——岳飞，是一种忠减、爱国的精神。至今仍是极其重要的社会价值观。“匈奴未灭，何以家为？”一一霍去病，是一种心向国家的伟大的个人抱负。历史记载了我国的兴亡交替，不仅有秦始皇的一统天下，还有贞观之治、康乾盛世，历史的真实和辉煌，督促我们中华儿女振兴中华。学习历史的真正意义就是让我们的思维变得饱满，肩负着民族大义，热爱祖国，报效祖国。

四、为学生构建完备的知识体系

（1）由思想文化的活动组成。从历史的长河中，我们可以看到从春秋战国时期的百家争鸣，到儒家思想维系了我国两千多年的文明历史。可以学到西方苏格拉底和柏拉图的智慧启蒙，到孟德斯鸠、卢梭、哥伦布的新思想。让学生在历史学习中感受思想的征程。（2）政治活动促进了历史的发展。历史的学习中，可以看到世界各国出现过多彩的政治形势和格局特殊的模式，从我国的分封制、郡县制、科举制，西方神权与皇权的争抢拉锯战，都使学生对政治有了初步的了解。（3）经济活动贯穿历史脉络。人类的经济活动在一定程度上决定百姓的兴亡，历史中有重农抑商的鼓励耕作，也有近现代史中改革开放政策。历史以立体的多方位角度描繪历史文化长河，让学生多方位的从历史中吸收有用的文化知识，帮助学生解读现实的社会，帮助学生在现实社会中立足。

总结

如果没有历史，人的思想就会变得单薄肤浅。历史是一科综合性极强的学科，引导了初中学生对世界的认知，使学生在一定的程度上了解这个社会，并有分辨和分析社会实践的本领，在复杂的现实社会中，学会分辨好坏，对这个世界有一个正确的认识。只有学习和贯彻历史教学的目的，才能实现教书育人的根本目的。

参考文献

[1]吴剑军.初中历史教学中学生情感意识培养的对策[J].才智.2012（21）.

[2]陈品娟.初中历史教学中对学生人格的培养分析[J].启迪与智慧（教育）.2014（10）.