小学教育教学管理中人本主义理论的应用

于春国

摘要：小学生是教育教学中的最基本人群，老师对的班级管理是否合适有效，关系到课程规定的教育教学中各个环节的工作是否能够顺利完成，本文意在浅析小学教育教学管理中人本主义理论的应用，使学生在学校感受到人本主义的切实好处，老师要真诚理解学生，尽可能的营造出以人为本的教学氛围，让学生能够不断完善自我，引导学生用主人翁的态度对待班级各项管理，使班级管理目标得以顺利达成。

关键词：小学教育 人本主义理论 应用策略

在小学班级管理教学中教育人本主义的应用是需要教师在整个教育教学过程中的详细安排和不断修正，老师可以对班级实行的具有随机变化性质的管理。所以班级作为学校教学活动的最基础单位，其管理方式的正确性起到了举足轻重的作用，对学生全方面健康发展、完成小学教育和教师教学的各项任务起着难以替代的作用，有很大的教学意义。

处于小学阶段，学生的成绩、表现、礼仪礼貌显示出一个非常不平衡的现象，很多学生进校时由于家庭教育，导致身上就有礼貌方面或者生活习惯方面的问题，表现为学习习惯不好，或者文明习惯不好，对老师没有最起码的尊重，并且，当代学生的早熟现象严重，老师在班级管理过程中往往不适合用一些传统的教学管理模式，因为班级不同，学生情况也不相同，因此，老师应该结合本班级实际情况与学生干部反馈的信息在教学管理方面的创新，实行人本主义的应用管理模式，从而进一步改善学生的学习习惯、文明礼貌习惯、提高他们的实践能力，将人文主义应用到课堂教学中来。

一、班级人事安排要人本合理化

虽然家庭是小学生成长的首要地点，但是班集体对于学生成长也有着难以替代的作用，教师要想组织好班级活动，就需要把班干部之類的人事安排人本合理化。

1、教室文化装饰体现人文主义

教室是学生对生活的一个重要空间，对教室整个布局的处理就显得十分重要。一定要考虑学生的个人性格情况，用合理的方式进行安排，使学生认为这是他们友好相处的机会，从而积极地投入到班级活动中来。对教室的文化装饰方面包括教室环境布置以及座位安排两大部分。

为了使学生觉得班级就是一个大家庭，老师可以对有些同学地家乡风格有所借鉴，比如说一些有地方特色的墙画可以考虑引用过来，这样能使学生感到亲切。也可以以小组为单位，让学生自主创作带有本组的特色人物介绍栏。排座位方面，按照传统，学生的座位都是老师安排好的，其实这样使学生自己的想法难以实现。因此，安排座位的方法可以有点新意，采取学生挑选座位的方法。首先，把学生按照成绩的几个层次排列，然后不同层次的同学进行自由组合，组合好后自己挑选在组中的座位。实践发现，这样更容易调动学生学习的积极性，尤其是课堂讨论时，成绩靠后的同学也有人帮助。

2、班委要各司其职

一个有组织有纪律的班级，能有利于老师对班级的管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，记他们各司其职。班主任要充分管理好班级组织，充分发挥各个班委的功能。良好的班级组织形成后，其他同学会以他们为榜样，从而整个班级体取得潜移默化的进步。同时，其他同学会在他们的激励下，产生一种由心的力量来约束自己的不当行为。并且班委也具有监督管理同学的功能，促使班级学生实现自我管理。各班委由于职责不同，所以在实行选举前必需仔细考虑。比如，学习委员就应该要在学习方面有一定的自觉性，成绩好，而且能够推己及人，劳动委员就要考虑学生平时热爱劳动的情况，同样，其它的班委都这样。为了避免学生单纯靠人缘当班委，班委名单需要老师提前拟定好，在名单中进行投票选举。

二、班级常规管理的人本主义

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它使得学生各项能力得到锻炼，班主任一定要扭转传统的管理思想.要有人本科学的管理思想。

1、班规中的人本主义

在学校的各种规章制度中，我们可以看到一些像这样的规定：严禁抽烟、禁止在校生谈恋爱，禁止顶撞老师等等。用的都是一些语气十分强硬而且禁止型的表达。学生的逆反心理显著，所以，越是禁止，他们可能就越想去尝试，所以，仍然有许多学生违反。或许规定中的语言多一些期望、多一些激励性质的话语对学生来说总是要比军事化管理好一些。

2、做好学生思想疏导工作

班级由学生组成，研究学生思想动态是管理班级的重中之重。学生是班级管理的主体，学生是班级管理的一个中心，班主任只有利用好这个中心，才能使班级管理更加顺利，班级管理才会平衡。研究学生一般可以采用以下方法：

（1）观察法。班主任在班级管理中直接观察学生的外部行为的表现，从而对其思想进行猜测，了解和研究。这种方法比较直接，让学生感到教师时刻在关心自己，令学生尊敬老师的辛苦，更积极上进，让学生觉得只有自己不断进步，才不会辜负老师期望的眼神。但观察法准确度不是太高，班主任必须客观公正地对待自己所观察的情况以免错怪了学生造成不愉快。

（2）询问相关人员法。进行多方面，多渠道的询问，特别是对学生家庭情况的调查。必须注意所询问人员与学生之间的关系，以便调查情况更全面具体更符合学生心理。

（3）谈话法。就是直接与学生或者与家长进行交谈，这是做好学生思想工作的重要环节。如跟学生随意地聊聊天，放松了之后逐渐引出所要谈的话题，这样不但可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，也使一切犹如水到渠成，学生不会感到尴尬。老师最好分几次进行谈话，一步一步地分析，把学生的表现加以分解，了解学生的心理，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有积极向上的勇气。

三、结语

班主任要用人本主义的眼光来面对班级工作，面对学生的学习与生活，那么班级管理才会顺利开展。当然班主任首先要以身作则，要处处以学生为主，为人师表，有师德，把自己真正地融入到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，，使得每个学生都产生班级自豪感，和学生一起用严肃认真而又积极向上的态度对待班级管理，将人本主义切实应用到对学生的管理中来，促进教学任务的完成，促进学生的全方面发展。

参考文献

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