小学数学生活化教学之我见

张鹏

摘要：数学知识来源于生活，我们教学生学习数学知识又是为了让他们能用数学服务生活。在小学数学的教学中，采用生活化的教学，既能帮助学生较好地理解知识，还能培养他们实践数学的素养。本文结合小学数学教学的经验和体会，谈谈生活化教学的价值作用和教学操作策略。

关键词：小学 数学 生活化 教学

数学知识都是从生活的实际需求而来的。比如古人需要统计土地的大小，就出现了周长和面积的计算，需要交换商品就研究出加减乘除——所以，要想让学生学好数学、快速理解数学的知识，最好的办法就是让他们结合生活实践来体验和感知。而反过来，数学知识的学习目的，当然不是为了应对考试，而是希望学生能够用这些知识去服务自己的生活。比如，在商场购物要使用加减计算来结算，比如要粉刷墙壁就要用到面积计算知识一一所以，要想让学生掌握使用数学知识的技能，最好的办法当然是让他们结合自己的生活实际来展开学习。

那么，怎样来实现生活化教学，使它发挥出应有的作用，达到我们的教育目标呢？

下面，结合自己在小学数学教学中的经验体会，展开探讨。

一、生活化教学可以调动学习兴趣

数学的知识比较偏于抽象，虽然说小学的数学内容还相对比较直观一些，但总归还是理性大于感性。而小学生的情感特征、兴趣取向恰恰是与数学的理性思维相反的。他们更喜欢通过较直观的、感性的方式来思考和获取知识。那么，在数学的教学中，教师如果采用理论灌输的方法来组织教学，显然学生的学习兴趣会比较低、学习情感也不太积极。所以，我们应该尽量采用一些与小学生兴趣取向和思维特征相匹配的教学方法——而生活化教学恰恰具有这种直观和感性的特征，对调动学生学习兴趣具有很好的作用。

比如在教“圆柱和圆锥”的时候，我先问学生，“妈妈买回来一桶圆柱形包装的茶叶，家里有个漂亮的方形的茶叶盒。妈妈想把茶叶倒到漂亮的方盒里，结果倒的时候没有装下，多余的茶叶洒了出来。这是为什么呢？”学生回答，“圆桶装的茶叶多，方盒子装不下。”“对呀，但是，我们有没有办法在妈妈还没有倒之前，就帮助她算好能不能装下呢？”——这样一来，就把圆柱体积的计算知识和学生的现实生活关联了想来，学生就把课本上的图形和生活中的具体事物建立了思维联系，也把这个学习过程当作了解决自己生活问题的任务，从而非常积极地想掌握这个知识。

二、生活化教学可以帮助学生思考

很多数学知识不太容易理解，因为小学生的实践经验和知识积累还有很大需要提升的空间。他们在理解一些较抽象的数学知识时，有时候脑子绕不过弯来，也是很正常的。这时候，我们教师就需要根据他们习惯于体验性和感知性学习的特征，将数学的教学过程和学生的生活进行关联，使抽象的知识变成可视的、可感知的，从而提升他们的思考效率，完成教学。

比如在教“认识三角形和四边形”的时候，我们想告诉学生，三角形具有稳定性，而四边形则是一个不稳定的图形。但我们发现，当向学生展示一些三角形稳定性在生活中应用的案例之后（比如房屋的骨架或桥梁的结构），学生还是不能很好地理解。所以，这种以图片展示为形态的“生活化”对帮助学生思考作用有限。因而，我就改成了体验式的生活化策略：让学生分组，给他们一些小木条，让他们分别拼接成三角形和四边形，然后让他们把书包挂上去，看看哪个图形是不变形的，哪个图形会变形一一这样，以学生生活体验为形态的教学，学生很容易就理解了这个知识点。

三、生活化教学可以培养实践能力

学以致用是我们教数学的最终目标。学生掌握了知识理论，并不就意味着他们能够把知识应用于生活实践了一一实践能力需要我们对学生进行专项的引导和教育，才可能形成。

教师千万不能以为，实践力是由理论知识天然携带的。比如，我们教会了学生“观察物体”。经过测试，学生在纸上答题基本也没有问题了。但当我们把他们带到商店去，指着一摞成箱的牛奶问，“你知道这里摆着多少箱牛奶吗？”学生就不会用这个知识去统计，而是会去一层一层去数一一这就说明，理论和实践是两个能力，需要搭建一个联通的桥梁才可以实现能力的转换。

比如，在教学生加减运算的时候，我就给学生出了一个生活实践题：同学们，大家已经知道了，我们购物结算的时候，是要把每个商品都加起来算价格，用的是加法。如果这一天妈妈和你去购物，结算的时候发现选的商品加起来是180元，而媽妈只带了160元钱。这时候，就需要少买一个或几个商品。那你能快速帮助妈妈计算出放弃购买哪个商品能买到尽可能多的商品吗？这样一来，学生就不仅需要掌握加减法，而且还要思考什么时候用加法，什么时候用减法，怎样来用减法去解决生活问题。在这种思维模式下，他们才能学会将数学知识转化为解决生活问题的能力。

可以看出，小学数学的教学进行生活化处理能够调动学习兴趣、能够帮助学生思考、能够培养学生实践能力一一在教学实践中，教师应根据具体的教学内容和教学的目标需求来合理使用生活化教学，以保证生活化教学效用的充分发挥。

参考文献

[1]王巧玲.小学数学教学生活化探讨[J].新课程（小学），2015（12）.

[2]杨崇燕.小学数学教学生活化研究[J].吉林教育，2015（20）.