初中历史课堂教学创新要做到“五个突出”

王桂春

摘要：学校是培养创新人才的摇篮，课堂教学则是对学生进行创新教育的主渠道。随着基础教育课程改革的不断深化，课堂教学将越来越成为动态的、发展的、富有个性的创造过程。初中历史课堂教学创新，要从教学内容、教学方法等诸方面做到“五个突出”。

关键词：历史课堂教学 创新 五个突出

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.130

创新是一个民族进步的灵魂，创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心。学校是知识创新、传播、应用的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮，而课堂教学则是对学生进行创新教育的主渠道。随着基础教育课程改革的不断深化，课堂教学将越来越成为动态的、发展的、富有个性的创造过程。那么，初中历史课堂教学应如何强化创新意识、培养创新精神呢？在多年的教学实践中，笔者通过落实“五个突出”，收获了显著的成效。

一、课堂教学内容要突出开放性

开放性教学是课堂教学改革的重要形式，是突出学生学习主体地位的重要手段。创新思维具有开放性、多元性的特点，它是对某一问题，从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法、方案或者假说的一种思维方式。发散思维在创新思维中占主导地位。要提高学生的创新意识，培养学生的发散思维能力，在历史课堂教学中，教师应结合教材内容，积极主动地把课本中的知识点与课外知识有机结合起来，使讲授的内容综合化、开放化，多设计提问一些发散型问题，以发挥学生的主动性和想象力，引导学生从多角度、多层次分析解决问题。例如，在讲“日本明治维新”时，我创设了一个开放性的问题：让学生任选角度，谈谈对明治维新的认识。结果，学生从历史、经济、政治、军事、文化教育、社会生活等方面进行思考，提出了各种独到的见解，从而培养了他们的创新思维能力。又如，在讲述“第二次世界大战”时，我将斯大林格勒战役同美英联盟对巴格达围攻战联系起来，并将雅尔塔会议关于建立联合国的精神与美英盟军对伊拉克战争的合法性联系起来。通过综合、开放性内容的切入与渗透，既拉近了历史与现实的距离，又达到了对学生进行创新思维能力培养的目的。

二、课堂教学导语要突出新巧性

导语是一堂课的开场白。而且，“良好的开端是成功的一半”。这说明一堂好课首先要有好的开端。这是因为它既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点，新课的引入成功与否，关键要看导语设计得是否新颖、巧妙。在历史课堂教学中，为了能使学生产生渴求知识的心理，活跃课堂气氛，启发学生思维，调动学习积极性，我十分注重设计新颖、巧妙的导语。例如，在讲“五四爱国运动和中国共产党的成立”一课时，我通过猜谜语和欣赏对联的形式导入新课，收到了奇效。首先，我板书“吾儿”两字，请学生猜一近代著名历史事件——五四运动。然后，我出示五四运动期间的两副对联，一副是五四运动中，上海一家鸟店声援被捕学生门联——“三鸟害人，鸦鸮鸨;一群卖国，鹿獐螬。”另一副是斗争胜利后，上海南京商店张贴的门联——“共争青岛归还;同看国贼罢黜。”之后，我让学生带着如下问题学习探究新课：（1）“鹿、獐、螬”和“国贼”指什么人？（2）两联还反映了什么历史现象？（3）应如何评价五四运动？又如，在讲“美国南北战争”时，我准备了一幅美国国旗简图，突出图案中的13条红白相间的杠和50颗星，让学生观察并思考相关的问题，进而把学生带入课堂教学内容。导语的新巧设计，是课堂创新的一种体现，对培养学生的探究兴趣和创新思维起着不可取代的重要作用。

三、课堂教学问题要突出综合性

新课程改革倡导以问题为中心的自主、探究、合作学习，这就要求历史课堂教学要围绕“问题”展开教学。综合性是历史课程的重要特征之一。历史贯穿古今，涉及人类社会生活的方方面面，与其他学科有着相互交叉、相互渗透的关系，是沟通各门学科的重要渠道。因而，在教学实践中多设计一些综合性的问题，对激发学生兴趣并拓宽其知识面，增强学生创新意识，以及培养学生分析和解决问题的能力，都是非常有益的。例如，讲述“虎门销烟”时，我设计了以下问题：（1）虎门销烟发生在何时？是谁领导的？他为什么要进行销烟？（2）为什么叫“销烟”而不叫“烧烟”？海水灌进销烟池后产生较强碱性的原因是什么？（3）从地理位置上看，东南亚的“金三角”地区位于什么半岛？属于什么自然带？其气候属哪一类型？为什么适宜种植罂粟？（4）吸毒能加速艾滋病的传播。从传播途径看，艾滋病属于呼吸道、体表、消化道还是血液传染病？（5）你认为应如何评价林则徐和虎门销烟？这一系列问题的设计，不仅给学生以新鲜感、惊喜感、满足感，激活了他们的思维，又给历史课堂教学注入了新鲜血液，体现了历史思维的综合性特征，增强了历史教学的吸引力和生命力。又如，在讲“民族政权并立的时代”一课时，我创设了一道综合性较强的选择题：“北宋与南宋的关系类似于：A.西汉与东汉;B.西晋与东晋;C.西魏与东魏;D.唐朝与后唐。”我要求学生不仅说出正确选项（答案是B），还要说出选择该选项的原因。学生通过独立思考并展开讨论，最后归纳出类似点（原

因）：后一朝代是前一朝代的继续且由前一朝代的皇族建立;前一朝代都被少数民族政权所灭;后一朝代都是偏安东南且出现了与北方政权的对峙局面。这样，通过分析、比较、归纳和综合训练，很好地培养了学生创新意识和历史综合思维能力。

四、课堂教学教法要突出灵活性

“教学有法，但无定法。”在课堂教学中，教法与学法是相辅相成的，只有灵活多样的教法，才能创造出生动活泼的课堂气氛，渗透创新精神，才能生成丰富多彩而又切实有效的课堂学习方法。例如，在讲“红军长征”时，帮助学生准确掌握红一方面军长征路线是难点。对此，除了用好课本上的《中国工农红军长征示意图》外，我还采用歌诀法帮助学生巧记长征经过：“中央出发破四线，湘乌遵义转折点，赤水金沙彝康川，大渡泸定翻雪山，克服困难过草地，吴起镇上会志丹。”该歌诀既按时间顺序又按空间顺序编成，短短42字，朗朗上口，简明易记，教学效果极佳。又如，讲“三国鼎立”时，我运用课堂讨论法，先由《三国演义》主题歌导入，接着介绍官渡之战和赤壁之战，然后让学生展开讨论：（1）为什么两次战役对曹操来说

会有截然不同的结局？（2）在戏剧、小说中往往把曹操说成是一个白脸奸臣，你是怎么看的？以此为基础，我又进一步提出了以下问题：

（3）如果你们是魏、蜀、吴的统治者，打算怎样治理自己的国家？（4）三国时代，是历史的进步还是历史的倒退？学生针对问题展开讨论，自由发表见解，课堂气氛活跃，使得知识得到了巩固，思维也得到了训练。

五、课堂教学手段要突出现代化

近年来信息技术飞速发展，多媒体技术在教育领域中的运用越来越广泛，给学校课堂教学改革注入了新的生机和活力。教学手段现代化，就是要运用多媒体技术和手段进行教学活动，是教育要适应信息化时代和提高教育质量的必然选择。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。相对于传统教学手段，现代化教学手段具有明显优势，可将抽象内容形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率。因此，我们要重视利用现代化教学手段深化课堂教学改革，充分发挥“多媒体辅助教学”的作用，多方启发诱导学生，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

总之，在新课改背景下，我们广大历史教师要努力优化课堂教学，通过践行“五个突出”，实现课堂教学创新，以培养学生的历史智慧和人文素养，激发学生的改革创新精神，去迎接未来生活的挑战。

（责编 张翼翔）