感恩教育：还学生一颗赤子之心

【摘要】现在的小学生大多是独生子女，他们任性偏激，唯我独尊，让越来越多的老师头痛不已。本文将从调查问卷入手，分析造成学生此种现状的原因，探讨如何用感恩教育帮助学生跳出任性自私的藩篱，还学生一颗赤子之心，去收获人生幸福和美好。

【关键词】感恩教育；任性自私；赤子之心

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文课上，陈老师正带领同学们沉浸在九色鹿的世界里，忽然一个同学霍地站了起来，紧咬牙齿，捏着拳头，对着同桌怒目而视，然后又一阵风似的窜到教室一隅，双臂交叉放在胸前，一副义愤填膺的样子。同学们七嘴八舌，总算道出了缘由，原来上节数学课的课堂测试这位同学错了三题，同桌全对，他一怒之下把文具盒扔到垃圾筒里，把自己的测试卷揉烂了，把同桌的撕了，还举起了椅子，要不是数学老师拉着，真不知要砸谁，这会儿不知为什么，火又突然冒上来了。听课老师一片愕然。

办公室里，老师们纷纷诉苦：现在的孩子太难教了，说不得，管不得，犯了错第一时间就把责任推到别人身上，上学迟到是家长喊晚了送迟了，作业没做是没听见不知道，更头疼的是每个班都有几个火药桶，一点就着，三天一小打，五天一大打，谁也不让谁。一位老教师甚至悲观地宣称一届不如一届，现在的00后真是垮了的一代。

现在的学生怎么了，他们脑子里究竟想些什么，他们又是怎样看待自己的生活及周围的人呢？为此，笔者在全校范围里进行了一次无记名调查，被调查的学生随机产生，涵盖低中高年级，共发放调查表200份，回收有效调查表173份。我仔细统计分析着调查表，别是一般滋味在心头。

一、冰冻三尺，非一日之寒

参与调查的学生中，76.88%的学生是独生子女，15.03%的学生有弟弟或妹妹，8.09%的学生有哥哥或弟弟，觉得自己现在的家庭生活很幸福的占19.07%，觉得一般的占36.42%，觉得说不上幸不幸福的占27.74%，觉得不幸福的占22.54%，觉得家里最重要的人是自己的占91.32%。

分析这样的统计结果，结合平时的所见所闻，我们不难看出，现在四二一的家庭教养模式仍占绝大多数，这些孩子在家有众多的长辈宠着，自我存在感特别强，有的甚至产生唯我独尊的意识。他们很少留意长辈为自己的无私付出，而过分关注自己小世界里的得失。这从孩子们平时的习作里也可见一斑，他们对自己的委屈很容易夸大其词，而写到父母的关爱则局限于送伞、送自己去医院等泛泛而谈。此外，随着近年来二胎政策的逐步落实，一些孩子有了小弟弟或小妹妹，这让部分一直集万千宠爱于一身的孩子无所适从，产生了被忽视的悲观情绪，甚至用破罐子破摔的极端方式发泄情绪，或者吸引家人的关注。

家长对孩子的关注主要集中在生活与学习上，不少家长只要孩子吃得好穿得暖，学习成绩不用烦，就心满意足了，很少有家长关注孩子的情感需要、品德修养。曾经有个孩子私自拿同学的手机，中途被同学们发现并从其书包里找到。尽管有人证物证，这个孩子还是不承认，当着妈妈的面一会儿说是自己家的，是爸爸放在餐桌上的，一会儿说不知道是谁放的，反正是从家里带来的。即使妈妈明确表示家里没有这部苹果手机，孩子仍然言辞凿凿地说是自己的。这种情况下，妈妈的处理办法是希望老师不要让其他同学乱说，影响孩子学习的情绪，爸爸则称孩子以前从来没拿过别人的东西，以后会加强教育。不知道这个加强教育是何种方式，接下来的几天里，这个孩子从坚称手机是自己的，改口为当时的两个目击证人把手机放到他的书包里冤枉他，孩子的妈妈则表示为什么当时没跟老师讲清楚，害得老师和同学们误会。这样严重歪曲的家庭教育，究竟会把孩子引向何方？实在堪忧。

我们的学校教育如何呢？虽然现在取消小升初的考试，但几乎每年都会抽某些年级某些学科进行省统考、市统考、区统考或者几校联考。逢到统考的年级，复习期间各门副科都会让道，美其名曰提高学生学业水平，提升学校办学质量，其实稍稍动下脑子就知道这绝对是急功近利，可仍然年年上演不误。“三好学生”是对小学生一学期在校各方面表现的最高评价，本指德智体美劳全面发展，但实际操作中，思想品德无法量化呈现，因此多以各科书面成绩为衡量标准，达到成绩的全部认可，或者简单地举手表决。这种单一粗暴的操作方式也从侧面推动了学生轻视自身的品德修养。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”学生只以分数为重，考得好洋洋得意、自命不凡，考得不好就愤愤不平、怨天尤人，这样的恶性循环导致学生越来越自私偏激。

二、众里寻他千百度，蓦然回首

当冷漠成为常态，自私有了拥趸，学生离赤子之心就渐行渐远了。帮助学生跳出任性自私的藩篱，用一颗坦荡赤诚的心拥抱广阔的天地，我们的感恩教育任重而道远。

（一）校园文化引领

学校作为教书育人的主阵地，应始终坚持以健全人格的公民为培养目标，牢固树立先成人后成才的意识。学校要努力营造感恩的氛围，每一棵树、每一朵花、每一个宣传栏都要能够表情达意，匠心独运的设计如春风化雨，使学生一迈进校园就能慢慢抛却功利浮躁的心，渐渐感受自然的恩泽、同伴的友爱、老师的恩情……学校还要创造性地开展多样的活动，写一份倡议书﹑做一张奖状、选一朵康乃馨﹑发一条短信、当一天老师等，这类活动创意可以缘自老师，也可以缘自学生或家长，活动过程无须轰轰烈烈，但要落到实处，要润物细无声，切切实实地达成对学生精神层面的价值引领。

（二）教师以身作则

陶行知先生说，学高为师，身正为范。孔子云，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。要使学生常怀感恩之心，教师平时的一言一行就要做到感恩：感激大自然的无私馈赠，尊重身边的每一个学生，欣赏周围的每一位同事，以能保护自然、帮助学生、同事、有利于学校及社会为自己最大的快乐，看到熟悉的或陌生的人有困难能毫不犹豫地伸出援助之手，不求回报。很难想象，一个从未感受到平等与尊重的后进生，如何能够拥有自尊自重意识、不以对立的情绪看人处世；也很难想象，一个仅因学科成绩优秀就被娇纵的优秀生，即便日后成为所谓精英，便会陡然懂得平等待人、体恤弱势人群。试想这样的两种老师：一种习惯于指指点点，吩咐这儿吩咐那儿，把学生支使得团团转，稍有不如意便加以训斥，并责令整 改；另一种看见废纸杂物便会习惯地弯下腰捡起来装进垃圾袋里，把讲台擦得干干净净，微笑着夸奖学生的每一点进步，感谢眼前的这群孩子能够来到自己身边，和自己一起建设这个温暖的大家庭，共同学习共同进步。哪种老师带出的学生更易学会感谢、学会报恩呢？

陶志琼博士提出，感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。感恩教育内容就来自学生的现实生活中，教师要善于抓准契机，循循善诱。这样的内容可以是正面教材，要树立身边的道德榜样，让学生知道这样可为，从而自觉地有所作为；当然也可以是反面教材，要把握分寸，保护相关学生的自尊心，引导学生将心比心换位思考，知道这样不可为，从而避免重蹈他人覆辙。教育的时机可以是晨会课、班会课、思想品德课、语文课等，也可以是各级各类校内外活动中，以及与学生相处的任何时刻。茅檐长扫净无苔。教师时时把感恩教育放在首位，以身作则，学生自然会潜移默化地播下道德的种子，绽放感恩的花朵，慢慢学会以平和的心态、敬畏的心态来对待学习，对待生命，对待亲人，对待自然，进而提高自己的精神境界和生命质量。

3.家长步调一致

朱永新曾经说过，家庭教育在一定程度上的重要性甚至超过了学校教育，父母应该给孩子良好的家庭教育。在一定程度上，有什么样的家庭就有什么样的孩子，有什么样的家庭教育就有什么样的学龄儿童。很多现实的例子验证了这一点：孩子在校内懂得要乐于助人，可是一到家里，家长耳提面命叮咛周至：各人自扫门前雪。孩子在校内学会应尊敬长辈，可是一到家里，就看到妈妈大声指挥呵斥奶奶，或背后说闲话……这种教育上的不一致，不仅使学校的教育力量大打折扣，使教师或者家长的威信受到损害，同时也很容易使孩子形成两面性格，不利于孩子的健康成长。因此要加强家长学校的建设，通过定期开班授课、邀请家长走进课堂、召开家长座谈会等形式，使家长知道学校提出的教育要求，懂得孩子是父母的镜子，要想使孩子成人成才，就必须身体力行，培养孩子的感恩意识。要让孩子时刻铭记，人在世上走一遭，需要感恩的人和事太多太多。引导孩子感谢父母，是父母给予你生命，抚养你成人；引导孩子感谢老师，是老师教给你知识，引领你做“大写的人”；引导孩子感谢朋友，是他们让你感受到世界的温暖，不至于孤独前行；引导孩子感谢对手，是他们令你不断开拓进取、奋发向上；引导孩子感谢太阳、江河、大地……

三、千淘万滤虽辛苦，吹尽狂沙始到金

记得一位哲人说过，世界上最大的悲剧或不幸，就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。感恩不只是一种情感，也是一种做人的境界。一个人拥有了感恩之心，就拥有了豁达，拥有了理智，拥有了真正的快乐。只有学会了感恩，内心才会充满温馨，生活才能充满阳光，人生之路才能越走越宽广。让我们学校、家庭、教师三方联手，用踏踏实实的感恩教育，还学生一颗赤子之心，去收获人生幸福和美好。

作者简介：王苏，女，1981年生，小学高级教师，文学学士学位。现为江苏省泰州市实验小学语文教研组长。

（编辑：龙贤东）