中职班主任德育工作中的感恩教育策略

陈钢

【摘 要】面对目前中国劳动者道德素质普遍较低的状况，中等职业学校的班主任就需要充分地认识到这一点，注重对学生开展德育教育，特别要重视对学生的感恩教育，使学生在职业领域中带着感恩意识投入到工作中，以构建和谐的劳动环境。本论文针对中等职业学校班主任德育工作中的感恩教育策略展开研究。

【关键词】中等职业学校;德育工作;感恩教育;策略

在中国的教育体系中，中等职业学校是重要的组成部分，主要的教育目标是培养应用型、技能型人才。进入到二十一世纪，各个行业领域对劳动者提出了更高的质量要求，不仅需要劳动者具有较高的专业技术水平，还要具有较高的职业综合素质。中等职业学校要培养适合于社会发展的合格人才，就要基于目前的社会人才需求而对学生开展道德教育。感恩教育是德育中的重要内容，中等职业学校班主任在承担德育工作的同时，还要认识到感恩教育的重要性。提高学生的感恩意识，就需要采取相应的教育策略。

一、中等职业学校的感恩教育调查

根据对某中等职业学校进行感恩调查的结果显示，关于“你对自己的父母有所了解吗？”的问题，回答“对父母的情况并不了解”的学生在整个接受调查的学生群体中所占有的比例为36.8%;“不愿意与父母进行交流”的学生在整个接受调查的学生群体中所占有的比例为72.4%;“对父母的烦恼并不了解”学生在整个接受调查的学生群体中所占有的比例为37.5%;“对父母的兴趣爱好并不了解”学生在整个接受调查的学生群体中所占有的比例为52.3%;“对父母的行为表示不满意”学生在整个接受调查的学生群体中所占有的比例为41.6%。从调查情况可以明确，这些学生普遍都生活在自己的情感世界里，对自己所熟悉的父母却熟视无睹，没有在接受的同时产生感恩之心。也就是说，在多数的中等职业学校学生的意识深处，感恩思想是一个盲区。

二、中等职业学校的感恩教育现状

感恩教育是中等职业学校德育中的重点内容，也是容易被忽视的内容。中等职业学校具有很强的职业形式，学生毕业之后就要进入到职业领域中参与竞争，所以，学校对学生的教育更倾向于社会性教育。从中等职业学校学生的职业素质而言，学生的知识基础普遍不高，加之受到各种社会因素以及家庭因素的影响，学生的道德品质不佳。特别是目前中等职业学校的学生为90后，这些学生个性鲜明，对社会变化具有较高敏感度，且自制力不够，往往会更多地效仿社会上的不良行为。由于学生无论是在知识层面还是在技术层面都处于劣势，就会导致学生对生活、学习和未来的职业都缺乏积极意识，随着自暴自弃的心态产生，就会变得精神空虚而无视他人的存在，由此而导致感恩缺失。

中等职业学校学生所存在的感恩缺失，主要是有社会负面影响和家庭不良因素所造成的。多数的中等职业学校学生知识水平不高，对事物的理解能力较低。从社会的角度而言，多年的学校教育中，这些学生都被作为“后进生”而被教师所忽视，且社会上存在着“中等职业学校学生都是被淘汰的落后群体”的思想管耐你，使得这些学生进入到中等职业学校之后，就会承受很大的压力而产生自卑感。从家庭的角度而言，而家庭对孩子教育是至关重要的，通常中等职业学校的学生都是生活在复杂的家庭环境中，或者是极为贫困的家庭，后者是单亲家庭，或者是非常富裕的家庭，这些家庭环境由于没有良好的教育环境，导致学生的自卑心理加强，甚至性格不健全，导致学生“破罐子破摔”的心理极为严重。受到这些因素的影响，中等职业学校学生对自己的未来就逐渐失去了目标，由于对生活缺乏积极意识，也就产生了不求上进的情绪，自私心理逐渐产生。这些学生会抱怨父母没有给他们塑造良好的环境、会抱怨教师对他们的忽视以及社会对他们的歧视。因此而导致感恩意识淡薄。

中等职业学校的班主任承担者对学生开展德育教育的主要责任，就需要对这些学生的感恩现状充分了解，并采取有效的感恩教育策略，以促进中等职业学校健康成长，才能够使他们进入到职业领域中成为行业所需要的人才。

三、中等职业学校班主任感恩教育策略

所谓的“感恩”，就是在接受他人的帮助时，同时要持有回馈之心。感恩就是对一切事物都有恩情，所以，其是对生活所持有的态度。我们要对父母持有感恩的态度，要对朋友的友情持有感激之情，要感恩生活中所获得的一切。在生活中由于有感恩之心的存在而变得丰富多彩。只有持有感恩之心，才能够对生活的美好有所体验，逐渐地，学生就会树立真孤儿的价值观和人生观。作为中等职业学校的班主任，就要采取有效策略对学生进行感恩教育，引导学生将别人的恩惠记在心理，并予以回馈，同时还可以增强学生的责任感。

（1）班主任以主题班会对学生进行感恩教育。班主任以主题班会对学生进行感恩教育，以自己较高的感恩素养为学生树立榜样。学生在班会上与班主任近距离接触，被班主任的素养所感染，班主任则可以利用机会对学生的情感状况深入了解，以制定出具有针对性的感恩教育策略。在主题班会中，班主任要强化对传统文化的传播，让学生感受到中国传统文化的美丽。在班会中，班主任与学生接触，要注意自己的言行举止，用自己的实际行动感染学生，将自己日常生活中的故事学生分享，让学生产生亲近感，基于此而使得班主任与学生之间形成无障碍沟通。班主任还可以邀请学生家长参与到主题班会中，开展以“感恩一切”为主题的班会，让学生感受都家长为了自己的成长而付出的一切，了解教师的辛苦、朋友的帮助等等。引导学生要懂得接受的同时还要回馈，且要落实到行动中。对于相关议题的展开，班主任可以借助中华传统文化内容对学生进行教育，也可以根据需要用多媒体播放传统文化论坛，以通过营造温馨而感人的文化氛围激发起学生的情感，让他们认识到感恩的重要性。

（2）将感恩教育的协同机制构建起来。感恩教育的协同机制是学校的感恩教育要与家庭、社会合作，以对学生进行全方位的感恩教育渗透，帮助学生树立感恩意识。要使感恩教育发挥持续性的教育，学校就要与家庭合作，也要与社会合作，将感恩教育的协同机制构建起来，通过合作，并在此基础上班主任与学生之间密切沟通，就可以了解到家庭环境对学生的影响，将学生家庭中的积极因素建立档案，将学生在学校的情况随时传递给学生家长，让家长了解学生在学校的状态，同时还可以在感恩教育的同时获得家长的支持。中等职业学校与社会合作构建协同机制，就是对学生的感恩教育从政策上引导，注重舆论导向，以使得学生在良好的感恩环境中潜移默化地接受感恩教育。此外，学校还加大宣传力度，在学校的周围塑造感恩文化环境，以使学生获得正向引导作用。

综上所述，面对中等职业学校学生的感恩淡薄的现象，班主任作为学生的道德引导者，就需要承担起对学生实施感恩教育的责任。班主任可以将主题班会充分地利用起来，以此为感恩教育平台，同时还要将感恩教育协同机制构建起来，以提高感恩教育的效果。

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