读写结合，以读促写

谢婷

【摘要】阅读和写作是相辅相成的，在语文教学中，可以把二者结合在一起，达到共同提高。阅读为写作积累了素材和技法，写作促使学生更深层次的阅读。“读写结合，以读促写”这一提法旨在指导学生进行大量的阅读并及时进行写作素材、技巧的积累，将所学的知识运用于写作，从而提高学生的写作水平。

【关键词】阅读；写作；读写结合；以读促写

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在当今这样一个知识爆炸、全球开放的时代，利用阅读获取信息量与通过写作表达交流显得尤为重要。然而在实际的教学中，这二者的教学效果却总不乐观。一方面，是阅读的低效性与盲目性。即学生缺乏正确有效的阅读技能，导致阅读的效果差；同时阅读鉴赏能力差，不会选择真正有益的书籍去阅读，且阅读量的增加不能带来写作水平的提升。另一方面，是写作上学生闭门造车的痛苦与老师指导的低效，学生的作品大都是苦思冥想、闭门造车之作，令学生无比厌烦痛苦。尽管老师在写作指导课上讲了不少的理论、技巧，学生操练起来不得法，效果总不明显。究其原因，我认为根源在于人们对语文的阅读取向与写作取向以及两者之间究竟是什么样的关系等问题认识不清，使得阅读教学与写作教学成了两个“各自为营”的“独立”领域，在阅读教学中忽略了写作是阅读重要的落点，而在写作教学中又忽略了阅读是写作的基础。

笔者认为，改变这种局面最好的办法就是读写结合，以读促写，写中助读。让阅读和写作成为彼此相互关联、相互依赖、互相促进、共同发展的统一体。这是因为：学生写作的宽度和写作的厚度分别由他们的阅读量的多少和阅读质的区别所决定。而学生写作后，才能知困而奋发，根据写作所需不断地去阅读去积累。

具体来说，可以从以下四个方面来操作。

一、教给学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯

常见的阅读方法有精读和泛读，课内文章大多采用精读的方式，其目的在于从语言内容到语言形式上的透彻理解。精读的方法又可以细分为感受性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、比较性阅读等。而课外书籍则基本采取泛读的方式，目的则是扩大知识面，提高阅读能力。泛读中又包括掠读、扫读、猜读、悟读等。我们在阅读教学时，要把这些阅读方法告诉学生，并指导学生不时地去练习，以便形成一种阅读习惯。同时，教师还应该告诉学生阅读方法的选择应取决于阅读材料的性质和阅读目的，有时对一篇文章或一本书可以采用几种阅读方法交换使用。其次，在阅读习惯上，教师应指导学生养成“精力集中，认真细心去读”“开动脑筋，带着问题去读”“带上笔，圈点勾画、做做笔记”的好习惯。

二、增加学生的课外阅读量，在阅读中进行广泛的积累

新课标要求7-9年级学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。可现实中学生课外阅读的状况却令人担忧，究其原因主要是阅读时间、阅读书籍、阅读兴趣的缺乏。因此，教师要让学生扩大阅读量，首先是要给学生“减负”——少做或者不做那些机械低效的作业，保证学生有时间进行大量的课外阅读。其次，要与家长进行良好的沟通，让家长们充分意识到课外阅读的重要性，继而能给孩子购买、借阅大量书籍的物质保证。再次，教师要做个高明的引路人，充分利用课内课外一切时机，调动、激发学生课外阅读的胃口，营造浓郁的阅读氛围。

同时，引导学生在阅读中进行广泛的积累。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”前人在读书写作实践中总结出来的经验，给我们指明了一条正确的读书、写作大道，那就是要在阅读中进行广泛的积累。让学生广泛的积累的方法有很多，在看书的过程中做摘抄就是其中最重要的一种方法，可以让学生根据阅读种类及写作所需，分门别类地进行摘抄。对于摘抄到的重要内容，还建议学生不时去背诵；对于摘抄下的写作知识，鼓励学生在平时习作中运用进去。

三、在阅读中激发学生的写作兴趣，培养学生的写作自信心和掌握适当的写作技能

大量的阅读，必然会在一定程度上激发学生写作的冲动。这时教师就要及时抓住这个时机，引导学生进行写作。从阅读到写作的方法有对范文进行仿写、改写、补写直至自己独立创作等方式。如学习了《羚羊木雕》，可以让学生模仿文章的写作思路和写作技巧，从生活中选材写一篇类似的文章。也可以让学生对文章进行改写：设想如果“我”坚决不肯向万芳要回羚羊木雕，接下来又会发生什么事。或者补写故事：“我”向万芳要回羚羊木雕后，“我”和万芳以后的友情会变得怎么样，以及“我”和父母的关系又会变得怎样。也可引导学生进行独立创作：生活中自己有没遇过类似的情况，这件事是怎么发生的，自己又是怎么处理的，最后自己的感受体会是什么。这样的读写结合，既激发了学生的写作兴趣，又树立学生的写作自信心，同时打通了阅读与写作的联系，让阅读更好地为写作服务，让写作促进学生更深层次的阅读。

四、增加写作训练量，引导学生把阅读中习得的写作技能运用到写作实践中

我们都知道“纸上谈兵”的故事，现实生活中也有不少的学生阅读了大量的书籍，积累了大量的素材，了解了一定的写作技巧，然而在写作时，依然写不出优秀的作文。究其原因，主要是缺少实战的经验，眼高手低。所以古人云：“读十篇不如做一篇。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难……”，说明只有平时经过大量的实践，才能熟悉文章之“机关”，才能“为之易”。因此，教师一定要引导学生把阅读中习得的写作技能运用到写作实践中来，同时加大写作训练量，让学生在大量的写作实践中，熟练运用写作技巧。

总之，大量的阅读是写作的基础，是对写作的一种驱动，它开阔着学生的视野，丰富着学生的情感体验、激励着学生写作的兴趣，并为学生写作提供着“源头活水”。我坚信：读写结合，以读促写，是一条提高阅读效率，让写作走出困境的最好道路。

（编辑：龙贤东）