科学的高效课堂达成之要素的研究

汤碧波

【摘要】课堂教学的高效率是每一位教师不断追求的目标。今天的教育者更倾向于利用新教学手段提高课堂知识信息容量，让学生在更少的时间内掌握更多的知识。而怎样界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准。本文就高效课堂的评价谈一些自己的看法。

【关键词】高效课堂；达成；要素

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在构建高效课堂这一前提下，教师采用任何教学手段应该符合提高课堂效率这一目标的要求。如果不能严格地贯彻这一理念，甚至采用新教学手段和教学方法的本身的目的就不是为了提高课堂效率，那么这个“耳目一新”就显得有些多此一举了。比如：1.教师的powerpoint过于追求唯美、太多的视频、复杂的动画，这些固然可以调动学生的课堂氛围，但也容易使得学生游离于学习内容之外；2.课前未布置课堂讨论的适宜内容进行预习，盲目安排一些过于简单或太难的问题进行分组讨论，虽然课堂气氛很热闹，但学生根本学不到知识；3.不适宜的课堂提问。我们常见这一现象：当教师提出问题后，全班一起举手。这样的场景虽说显得课堂学习氛围热烈，但细想一下，如果教师提出的问题是全班学生都知道的问题，那么教师提问这样的问题是否有必要？如果仅仅是为了彰显师生互动，那么很容易使得学生变成课堂上的应声虫。所以采用新教学手段与高效课堂之间并没有必然的联系。

什么样的课堂能称之为高效课堂呢？目前教育界对此还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准，还没有形成科学的评价体系。本文笔者作为一名普通教师，对课堂教学高效性的相关评价及高效课堂达成的相关要素提出自己的一些心得体会。

一、高效课堂的相关要素

（一）高效课堂的内涵

近年来，对高效课堂的相关问题研究及论述很多。究其内涵可以表述为学生在课堂上学得知识与技能，完善教学过程和学习方法，促进学生学习情感、态度、价值观的高效发展。即：以较少的时间、精力和物力投入，取得最大的教学效果，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。所以，课堂的高效性应该体现出教师的教和学生的学两个层面的高效性。教学效果的高效性具体体现在教学时间、教学任务、教学效果、兴趣态度等四个维度的高效。

（二）高效课堂的相关评价

根据高效课堂的内涵，就课堂教学的高效性问题，应该从师生两个层面进行评价。

1.学生层面

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。通过教师主动引导，发挥学生学习的主体作用，学生积极开展“自主、探究、合作”性学习，在课堂上高效率、高质量地完成学习任务，得到高效发展。学生的学习过程应该体现出少时间、低负荷、有趣味、高质量等特点。

（1）少时间。提高课堂教学效率，将课堂教学变成学生主动思维、求知的过程，使得学生在较少的时间内掌握教学大纲规定的内容。充分提高课堂有效教学比重，尽量少占用学生课外时间。

（2）低负荷。实现“要我学”到“我要学”的转变，改变以往的题海战术，实现课堂上应该记忆的知识在课堂上完成，减少家庭作业量。

（3）有趣味。提高课堂学习的趣味性，在学生学得知识与技能的同时促进学生学习情感、态度、价值观的高效发展。

（4）高质量。教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益。

2.教师层面

教师是课堂教学的组织者和实施者，在学生的学习过程中起到引导作用。高效课堂的实践一方面离不开教师精心的准备、激情的实践，同时教师在实践高效课堂时也应该体现出低负荷、有激情、精实施的特点。

（1）低负荷。用精心的准备替代原来的重复授课，提高教学效率，在课堂上将知识点讲通、讲透，减少复习时间和作业批改时间。

（2）有激情。教师上课有激情，只有教师在课堂上投入才能带动学生积极投入教学过程中，从而起到教师在课堂上的引导作用。

（3）精实施。精心的实施教学计划，合理采用的教学方法和手段，在课堂上准确把握课的进度。

二、高效课堂的达成

（一）课前的精心准备

高效课堂的实践离不开课前的精心准备，可以说课堂教学的效率性主要取决于课前的准备程度。这里的精心准备包括课堂教学实践主体的教师和学生两个方面。教师充分发挥课堂教学的引导作用，应根据教学内容的特点，精心准备教案，决定课堂教学手段和组织方法的采用，教学目标的设置等。同时在课前有计划地组织学生预习教学内容。学生作为学习的主体，课前应充分参与到课前预习中，对预习过程中出现的难点、重点做好记录，力争做到带着问题上课堂。

（二）激情的教学实践

课堂教学需要激情。在课堂上，教师通过激情的教学，更好地引导学生参与到教学过程中，对于教学内容重难点的讲解更需要教师的激情投入。可以说，有激情的老师能够更好地感染学生。学生的学习同样需要激情，只有激情的参与，才能激发学生主动的创造性思维。

（三）科学的教学手段

课堂的高效性离不开科学的教学手段，而教学手段是否科学与教学对象有密切的关联。每一位教师都知道要因材施教，但在具体的教学实践中又往往忽视了这一点。教育是一项创造性的工作，从来没有一种教学方法能为全部的学生解惑、答疑。所以，教学手段的采用应根据不同学生的具体情况有区别的对待，只有根据学生主体的具体情况，采用科学的教学手段才能够取得课堂的高效性。

（四）精确的教学组织

精确的教学组织对高效课堂是十分重要的。教师在课堂的45分钟内，什么时间到什么环节必须心中有数。尽量减少因教师本身准备不足带来的时间损耗，如板书的书写、无意义的提问等。

（五）严格的教学反馈

高效课堂的实践区别于传统的教学方法，向课堂要效率，放弃传统的题海战术，为学生减负。这样的教学模式更要求教师要严格地进行反馈，教师必须掌握课堂教学各个环节的得失，力求不断改进，使之教学效果得到不断提升。

（编辑：龙贤东）