初中语文课堂教学激发学生主动提问的对策

宋丹

【摘要】要改变语文课的教学模式与教学方法，让初中语文课堂真正成为一个互动性、师生交流机会多、学生自主能力得到充分发挥的环境，就必须从改革授课内容入手，引导和激发学生进行主动提问，让学生在逐步掌握课堂主动权的情况下实现自主学习能力的增长和提高。

【关键词】初中语文；课堂教学；主动提问

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、初中语文课堂的教学现状

（一）课堂氛围沉闷

受应试教育思想的影响，部分中学语文教师将语文课堂当作了强化知识点，讲授答题技巧与答题方法的场所。此时，对课本内容的教授和研讨变得十分僵化，授课内容照搬课本一成不变。这不利于培养学生的提问思维与发散性思维，且容易使学生失去学习语文的兴趣。

课堂氛围沉闷还表现为课堂上学生之间、师生之间的交流过少。众所周知，语文是一门解读性强、理解随意性强的课程。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这句话就充分点明了语文课内容理解的随机性。在学习语文课文的过程中，如果缺乏互动沟通，学生在学习中遇到的问题就无法得到及时解决，而教师也无法实时了解学生的学习和理解情况，这不利于授课进程的推动，同时也会影响学生提问精神与思维拓展能力的养成，不利于语文教学的综合性发展。

（二）教学模式陈旧

教学模式陈旧具体表现为授课方式的僵化、灵活性不强。以古文《岳阳楼记》的学习过程为例，现有的教学方式下，教师会让学生先进行古文的阅读和背诵工作，并在学生初步记忆文章内容的情况下引导他们从注释中重点标记的字词入手，理解文章的大概含义，分析作者的生活年代与文章的写作背景。最后，教师会向学生强化文章的主题思想，引导他们分析“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”思想在文章中的体现及这一思想产生的原因。可以说，这种教学模式是对课本内容的一种复述，缺乏必要的创新与学习重点难点的讲解让课堂教学失去了意义，也很难使学生产生学习热情。

（三）学生提问意识不强

学生是课堂的主体，学生的学习现状及其对知识点的掌握水平将直接影响语文课的授课进度。部分学生对语文课的重视程度不高，认为语文课上所学的知识缺乏实用性，或这些知识点自己早已经掌握，没有继续学习的必要。在这种错误思想的指导下，学生很难产生质疑思想与提问意识，也很难养成自主学习的习惯。

二、初中语文课堂教学激发学生主动提问的对策

教学提问是语文课堂的重要组成部分，也是推进课堂教学进行的有效途径。在初中语文课堂上，激发学生主动提问的能力，让他们学会提问、学会自主思考，能有效提高他们的学习效率，也能让语文教学变得更加有趣。

（一）引导提问

教师通过课前提问、课中提问与下课之间的提问来完善自己的授课环节，同时也让学生在回答问题的过程中找出自己的不足，进而实现自主思考能力的提升。在课堂教学环节，教师可以通过引导提问的方式与学生进行互动，让学生能带着问题进行阅读。举例来说，在学习《皇帝的新装》一文时，教师可以先提出问题：“为什么只有小孩敢于说出皇帝为什么没穿衣服。”这种具有明显引导性质的提问能帮助学生明确文章主题，让他们在阅读和分析文章的过程中带着问题进行思考，从而加深对文章的认识。另外，这种引导提问也能带动一系列问题的作用。比如，学生也会思考为什么骗子能成功欺骗到国王；国王和大臣为什么不敢说自己没有看到衣服；所有人都不敢说出真相的原因是什么等等。在这种问题的引导下，学生的独立思考能力与自主提问能力可以提高提升，学习的积极性也能增强。

另外，教师要合理安排引导提问的时间，让学生有时间思考和发言。四十五分钟的课堂教学时间，教师要给予学生至少三分之一的时间进行独立思考与自主提问，并在他们思考的时间仔细观察学生的思维动态，及其对授课内容的接受情况。与此同时，教师还要鼓励学生进行提问，引导学生进行提问，让学生在小组讨论和班级讨论之后主动提出自己对所学内容的疑问，并号召全班同学共同解答这一问题。

（二）设立语文学习小组

考虑到学生的学习能力及语文学习基础存在差异，初中语文教师可以在语文课上课之前对学生进行分组，让语文成绩好的学生与语文成绩稍差的学生同处一组，以此保证每组学生整体水平的相对一致。通过设立语文学习小组，让学生有机会在小组讨论中发表自己的看法，不断完善自己的学习方式，可以有效激发他们的学习热情，并让他们学会发现问题、提出问题以及解决问题。

需要注意的是，语文学习小组的建立还能激发学生的自主学习能力与学习兴趣。通常情况下，语文教师在布置一个学习任务之后，会给学生一定的时间去看书，并让他们有机会在小组讨论的过程中就老师提出的问题进行讨论。此时，学生们对问题的不同意见和看法可以汇聚起来，从而使问题的解答更加全面。通过不断充实问题的答案，能让学生认识到自己的思维误区，也能培养他们的怀疑精神与提问精神，并能让他们对小组内其他成员所表达的观点提出质疑。可以说，语文学习小组的建立丰富了课堂教学的模式，让学生有了提出问题和解决问题的空间，同时也在一定程度上锻炼了学生的合作学习能力。

（三）进行提问疏导

对于初中语文课堂教学来说，并不是学生提出的问题越多，就意味着整节课的授课效果越好。教师不能将课堂教学停留在学生提出问题的阶段上，而是要针对学生提出的不同问题来了解他们对整节课的把握情况，在分类解决问题的过程中帮助学生理解课文，并认清他们在阅读过程中产生的误区。

简单来说，对学生所提出的问题进行疏导和解答，能帮助学生找到学习重点，进而不断提升他们的提问质量，让他们知道什么样的问题是有价值的，什么样的问题可以通过进一步阅读课文来决定。一些教师可以在课程开始前鼓励学生进行提问，让他们提出三个本节课最希望了解和解决的问题。通过这种锻炼方式对学生进行疏导，不仅能让学生的提问得到更好的解答，同时也能让他们的独立思考意识更加成熟。

三、小结

必须激发学生的自主提问热情，让他们敢于在初中语文课堂上提出问题，发表自己对文章的见解。只有这样，才能深入培养他们的独立思考与自主学习能力，让他们的语文学习能力得到提升。

（编辑：陈岑）