在指导中制作,在制作中创新：以“造一艘小船”为例,谈对学具制作的指导策略

2015-12-21王俊卿

新课程教学(电子版) 2015年3期

关键词：橡皮筋小船造船

在指导中制作，在制作中创新——以“造一艘小船”为例，谈对学具制作的指导策略

王俊卿

(河南省信阳市息县第一小学，信阳464300)

【摘要】教师要作为科学学具制作活动的引导者和组织者，在教学中时刻调整自己的位置，积极帮助学生对探究行为进行思考，找到最佳的学习方法，全面提升学生的科学素养．

【关键词】学具制作指导策略创新

“造一艘小船”是教科版小学五年级科学下册“沉和浮”单元第四课的教学内容，是一项科学实验制作活动．“造一艘小船” 主要是研究物体的载重量与浮力的关系．在造船的活动中，不拘于课本中只用橡皮泥作为材料、只研究载重量与浮力的关系，学生在造船时，用了多种材料、并且涉及造船的结构、动力、电路等方面的问题．造船活动虽然受学生的年龄特征和知识的限制，但在教师的鼓励和引导下，促进科学实验制作的顺利开展，培养了学生的动手能力和创新思维．

一、指导学生准备材料

在“造一艘小船”活动时，事先了解到学生对造船很感兴趣，但是缺乏造船的知识和经验．因此，课前向学生布置了收集造船的知识以及准备造船的材料和工具．学生上网查询了有关造船的知识，造船技术需要船体结构、动力、电路等方面的知识．船体结构是指造船的材料和形状；动力就是有关力学知识，船要行驶，就要给它设计动力；电路是指造船需要一些电工方面的知识．这些都是学生收集到的信息，对于小学生来说，有的还不能够完全理解，但也能为造船提供一些指向，在老师的指导和实验制作实践中会有一定体会，这样学生的知识面就拓宽了．在上课之前学生带来了泡沫塑料块、塑料瓶、木块、橡皮泥、橡皮筋、旧电动机、筷子、胶水、钉子、锤子、小刀、钢锯、卷尺等材料和工具，这远远多于课本中只要求用橡皮泥做船的材料，这些学生感兴趣的材料，能够激发学生的学习兴趣并为学生提供了动手的机会，同时有利于学生制作出有新意的作品．可见，教师对学生学情的了解，及时布置探究前的准备工作，有利于科学实验制作的开展．特别是在以实验为主的科学探究活动中，要想控制教学节奏，提升教学效率，为学生提供探究前的帮助是非常有必要的．

二、指导学具制作过程

学生在科学实验制作过程中，需要积极动脑思考、勤于动手操作、与小组其他同学进行探究合作学习，从而提升自己动手能力和同学合作能力．但由于学生的知识有限、年龄特点所致，难免走弯路，这就要求教师在学生进行科学实验制作的过程中进行监督和指导．对于监督，主要是针对好奇心强、好动的同学，对实验器材的不当使用和对一些实验材料的乱尝、乱摸等进行及时制止，以确保学生实验时的安全．对于活动中遇到的难点问题应进行合理指导，指导时可以为学生提供一些建议进行引导，但还是要鼓励学生尝试独立解决问题或与小组其他成员合作．在学习本课之前，学生收集了大量的造船用的材料．由于造船与学生的兴趣相符，因此制作活动时学生十分活跃，积极制作不同的船型．学生的作品很有特色，有的小组利用两个大的可乐瓶子作船身，在船体的下部穿过一根筷子，用橡皮筋固定在瓶口和筷子的中心，然后在筷子两端装上两个同样大小的风轮．当筷子把橡皮筋缠上几圈后，松开后，小船就能前进．对于这位同学制作的船，我给了几点建议：第一，船的货仓入口要留好，瓶口过小不便于装卸货物；第二，用橡皮筋动力驱动小船，要注意船行驶方向，考虑一下绕橡皮筋的方向；第三，用橡皮筋的弹力作为动力，要考虑动力大小与载重量的关系；第四，使用小刀时要注意安全，小心划到手．还有的小组利用旧的电动机作为动力，创意是非常好的，关键是电动机和电池装置的固定位置以及电路的衔接等问题应对学生进行提示．学生听了我的建议后对造船进行改进和调试，然后又重新积极地投入到造船活动中．通过教师的监督和指导，学生的探究活动才能顺利地开展下去，才有可能做出有新意的作品，促进科学实验制作向实效迈进．

三、指导学生展示、交流

在学生进行科学实验制作后，学生的学习成果希望得到老师和其他同学的认可，这时教师就应该组织学生对学习成果汇报交流和评价．在进行汇报交流时要遵循几点：①分组汇报，一般情况下学生可以4～6人分为一组，全班分为6～8组，汇报以探究活动分组；②每组都要把探究的成果进行展示，便于教师掌握学情，制订补救措施解决问题；③进行民主的辩论，学生互相评价，共同提高他们的收获；④教师做总评，以启发和鼓励为主，特别是对学习能力差的同学多鼓励、多引导．如：在“造一艘小船”的活动中，学生分组展示了自己的船模型，并说明了设计意图．第一组的展示：船身采用泡沫塑料制作，加强了浮力作用；第二组的展示：加高了船舱的高度，可以装更多的货物；第三组的展示：方形结构船身采用了平衡稳定构造，能保持船只的稳固性；第四组的展示：设计的气垫船有气垫、排气口，还有气流推动的构造；第五组的展示：电动小船，把旧玩具的电动机作为动力安装在小船上，然后带动船桨滑动小船，运动得更持久．这几组的同学分别对船的模型进行了展示后，就进入了互评环节．第一组得到的评价是采用泡沫塑料制作船，可以加强浮力，但是不耐用，应该用塑料或木块；第二组得到的评价是加高船舱可以多装货物，但是还要考虑船的平衡和动力；第三组得到的评价是方形的船结构是比较稳固，但是不灵活，阻力大；第四组得到的评价是气垫船没有船舱，太小，载重量不大；第五组得到的评价是给船装上电动机作为动力，载重量和航行有所提升，符合造船的要求，高于其他小组的造船质量，但是造船工序复杂，难度大，你们一定付出了更多的努力，向你们学习．最后教师做总评：学生都能积极思考、动手实践，在造船上分别对造船的材料、形状、动力、载重量、环保等方面进行了探究，特别是第五组同学的创新发明，用电动机作为动力驱动小船，使小船持久航行；第七组的同学不仅安装了动力同时注重了环保；第六组的同学要多动脑、多实践，今后也会有进步．这样在教师的组织和引导下，同学们通过展示自己作品，交流讨论、互相评价、认识到自己的不足，便于去改进．

四、指导学生创新学具

东西没有最好，只有更好，学生制作的作品也是如此．有些同学的作品，只需要教师的稍微提示，便可以做出更好的出来；有些同学的作品已经做得不错了，教师在肯定同时，要做到鼓励学生再做一做会更好，高于学生实际水平一点点的评价，会给学生学习以更大的动力，促使去完成更好的作品．对于小学生亲自动手去完成一项创作和发明，这已经是不容易的事情，但我们的作品要达到一定的水平，也就是指做出来的东西可以当作教具、学具使用，达到设计合理、制作简单、操作方便、实用性强等，这就要不断激励学生不断地改进．

例如，第七组的同学，制作了以橡皮筋的弹力为动力的小船，当时考虑到使用动力，航程和速度是提升了，学生的思想已经很进步了，但是要做到船的方向控制和稳定性等，还需做更多努力．在得到教师的肯定的同时鼓励学生进行改进做出的作品会更好，于是这组同学根据自己的需要结合其他小组作品的优点，经过一些复杂的程序最终制成了一个电动小船．制作材料和工具：废旧塑料扣板、原珠笔芯、茶叶盒、细铁丝、电线、玻璃胶、502胶、铁钉、铁锤、铁钳、小刀、铁尺等．制作步骤：①将废旧塑料扣板用玻璃胶粘成小船的形状，在船身能够放入电机及电池；②用铁茶叶盒剪出水叶、方向标，用小铁钉打孔，并用铁钳加工成形；③水叶用502胶粘在废圆珠笔芯上，废原珠笔芯套在电机轴上；④安装电机和电池装入船舱内，方向把固定在船身上；⑤将电线接通，并装上开关，便于控制船的行驶．(如图1)