对基层广播电视大学发展微课的认识与思考

葛 辉 雷 建

（石河子广播电视大学，新疆 石河子 832000）

对基层广播电视大学发展微课的认识与思考

葛 辉 雷 建

（石河子广播电视大学，新疆 石河子 832000）

目前，微课已成为我国教育信息化发展的新热点。面对“微课热潮”，作为善于利用新技术和新模式教学的电大教师，有必要认真进行思考和认识微课。以ADDIE模型作为设计微课的基本模型，使评价贯穿于整个设计与制作的过程，同时思考在微课设计与制作过程中，教学内容设计与技术之间的关系，充分认识微课设计与制作的核心始终围绕着教学设计及教学内容才是微课发展的基础所在。

微课；分析；思考；ADDIE

微课是我国教育信息化发展的新热点，是教育领域的“大事件”，是新型教育资源的创新。它兴起于中小学教育，迅速扩展到职业教育、高等教育、学前教育、社会化培训及企业培训等各个领域。广播电视大学系统近几年也加入到微课大军当中，从中央广播电视大学的五分钟课程网，到各地广播电视大学的微课大赛，无不体现出微课已成为广播电视大学发展的一个热点。分析研究这些已制作的微课，微课比赛的各项规范以及学员的接受使用情况，电大教师和技术人员有必要认真思考和再认识微课，联手解决广播电视大学系统在发展微课过程中遇到的各种问题，研究探索出符合电大远程教育规律的微课制作方法和应用模式，使微课成为广播电视大学远程教育的重要工具。

一、微课的再认识

（一） 什么是微课

微课发展至今，在国内外还没有一个权威的定义。但就广播电视大学系统来看，较权威的应是中央广播电视大学单从凯教授的解释。微课是集中说明一个问题，时长在5-15分钟以内的视频，有明确的教学目标、教学策略和教学评价，以微蕴博，以一持万。具有泛在性、可视化及关联性三个特点。各地广播电视大学举办的微课比赛基本以此解释为基础设定各项规范。但在实际的微课制作中，有必要重新认识微课到底是什么。笔者认为，微课是以微视频为主要载体（不排除其他形式如网页、动画等），基于一个需讲解的内容（一个知识点、一个案例、一个重点、难点、疑点、甚至某种方法或操作等）并结合某个具体的教学要素和环节（如目标、导入、内容、方式、过程、评价等）设计和开发的微型（时间8分钟左右）教学资源，可在多种环境（如多平台、多终端等）下运行使用。

（二）微课的特点

1.时间较短。根据成人学习注意力曲线可以知道，学习刚开始的5-10分钟注意力最高，随后注意力迅速下降。传统课堂可以通过教师激励刺激学习者提高注意力，而微课是做不到的，所以微课时长在8分钟左右，不超过10分钟为宜，最长不要超过15分钟。

图一 成人学习注意力曲线

2.视频为主。通过图二可知，成人在收集信息时视觉采集率高达86%，是成人最常用的形式，因此，微课以视频为主要形式符合成人学习的规律。

图二 成人如何收集信息

3.容量较小。从微课容量上看，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式一般支持网络在线播放（如mp4、flv等），可以在线或下载到移动终端（如手机、平板电脑等）上实现移动学习、“泛在学习”。

4.内容较少。微课的内容单一，主题明确，主要基于一个需要讲解的内容，这个内容可以是教学中的知识点、案例、疑难点，也可以是某种操作或方法。这样更适合学习者的需要。

5.制作简便。由于微课容量小，内容少，所以决定了它的制作方法简单，所需技术要求不高，内容较实用。一般教师利用录屏软件和PPT就可以制作微课，录屏软件一般使用都较简单，教师能够很快掌握。

6.使用方便。微课可以利用多种方式发布，例如可以发到视频网站、学校教学平台等，教师和学生随时可以利用多种终端下载或在线使用资源，方便快捷，时效性高。

7.针对性强。微课由教师根据学习者需要而选取合适内容制作而成，以学习者的学习为出发点，所以针对性很强。

二、微课制作方法的探索

如何制作微课，如何制作符合广播电视大学远程教育规律的微课，笔者通过分析研究各类微课和近几年的实践，初步总结依据 ADDIE 模型设计微课的步骤和方法，提出适用于广播电视大学微课的制作方法。

ADDIE是一套有系统地发展教学的方法。主要包含了：要学什么? (学习目标的制定)；如何去学? (学习策略的运用)；以及如何判断学习者已到达学习成效? (学习评价的实施)。ADDIE 模型主要分为五个阶段：分析、 设计、开发、实施、评价，如图三所示。在ADDIE五个阶段中，分析与设计属前提，开发和实施是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。笔者将该模式应用到微课设计中，通过以下五步来完成。

图三 ADDIE模式

（一）分析阶段

本阶段是制作微课的首要环节，主要确定学员要学习什么。主要有以下几个方面的内容：（1）确定学员需要学习什么知识，以便确定教师要选什么样内容。（2）学员情况的分析，要知道学员的学习手段、学习时间、学习环境及方法等，以确定微课的推送和发布形式。（3）分析已有相关资源的情况，以便确定微课能够实现哪些目的。（4）教学分析，确定教师通过微课在认知、技能、情感三个层面使学员应达到的目标。

（二）设计阶段

这一阶段主要确定微课的教学内容、学习的目标以及微课内容的表现形式等。简单来说就是进行教学设计（包含录制脚本设计）和录制方式（包含媒体形式、媒体可用性等）的选择。教学设计成果可以用中央广播电视大学数字化资源中心提供的教学设计模板（见图四）。就本区域广播电视大学现状来看，录制方式可以选择这样几种形式：

图四 微课设计模板

图五 微课设计ADDIE 模型

1.屏幕录制软件+PPT。这种方式对硬件需求不高，软件使用简单，技术含量较低，是最方便的一种方式。也可用根据资源情况，增加手写笔、画板等外设进行录制。

2.利用智能手机+纸。这种方式简单便捷，可随时上传，便于移动学习，缺点是画面稳定性和语音质量不能够保证。

3.录像机录制。如果在录播室录制更好。这种方式技术要求高，所需人力物力较大，但效果佳。

（三）开发阶段

开发阶段就是根据前一阶段的设计进行具体的微课制作。这一阶段教师要进行多媒体课件的制作，选择其他制作资源，根据设计好的录制方式和微课设计进行录制。可以先制作出微课看效果是否理想，并对效果进行评估，然后根据评估进行修改，直到满意为止。这一阶段要以“高效率、短时间、强针对性” 为原则进行。

（四）实施阶段

本阶段就是在课堂、互联网、移动网络等不同的场景中发布和推送微课，尤其是目前移动学习越来越多地受到广播电视大学系统的重视，利用微课开展移动和在线学习是一种重要的方式。就现状来看，微课发布和推送途径可以通过这些方式：学校的教学资源平台；微信、视频网站等公共的服务平台；开发的 APP软件。

（五）评价阶段

在应用 ADDIE 模型进行微课设计的过程中，每个阶段都要不断地进行评估检验，以确定微课教学设计是否能够实现教学目标，学习者能否获得所需知识。评估可以说是始终贯穿于真个微课设计与制作中的，这是一种过程性评估，它保证和促进了微课设计与开发的质量。

三、广播电视大学发展微课的一些思考

（一）广播电视大学微课比赛技术规范的思考

通过对各地广播电视大学各类微课评赛的标准和要求分析，各地标准不一，众说纷纭。笔者认为，不需要严格规范技术指标，只要符合以下两条，基本就是一个好微课。

1.教师能够在一个短的时间内综合运用多种方法把一个需讲解的内容讲清楚讲透彻。这里首先要做到教师语音、呈现内容与操作完全同步，其次是教师的讲解最好风趣幽默，能提高学员学习兴趣，最后就是内容应对学员有所启迪。

2.学员能够在一个短的时间内按自己的需求和方式掌握教师讲解内容。

总之，一个好的微课应该能够让学员接受并喜欢，给予学员更深入的思考。

（二）高度重视教学设计在微课制作中的重要性

在微课的制作中，我们要高度重视微课教学设计。技术是微课制作的基础，没有现代各种相关技术就没有微课的产生，但这并不能说明教学设计不重要。实践证明，没有好的教学设计，制作的微课就是传统教学的切片，没有新意与创新。只有在创新思维的教学设计指导下制作的微课，才能更吸引学员观看，给予学员启迪和思考。在微课制作中，教学设计和技术是相辅相成的关系，作为教师不仅要掌握教学设计理论，还要了解当前主流教育技术；作为技术人员也要懂得教学设计的基本方法。同时，也要充分认识到微课设计与制作的核心应始终围绕着教学设计及教学内容才是微课发展的基础所在。在教学设计中可以从这三方面来简单进行：（1）把微课教学内容问题化，把要讲授的内容先转化成学员思考的问题，而不是从头到尾直接讲授内容。（2）要能够把需讲解的内容可视化。（3）将教学策略任务化和活动化，即使现场没有学生，也要做到心中有学生。

（三）重视基于学科的微课开发与应用

如今很多单位制作的微课都是一个个知识点，知识点间孤立不连贯，成为一个个“孤岛”。要解决这个问题，可以由省级广播电视大学牵头，进行基于学科的微课开发。省级广播电视大学站在学科的高度去审视，系统地规划一个学科中每一个知识点，各级广播电视大学一线教师结合自己的理解和经验，将这些知识点深入浅出地利用微课讲述出来。而这些微课通过学科主线组成系列化、专题化、结构化、完整性的微课程。这样，一线教师站在学科、课程的角度制作微课，这些微课就不再是杂乱零散的知识“孤岛”，而是具有系列化、完整性微课程的一系列知识点。同时，学员既能通过微课进行基于知识点的学习，又能通过系列化、完整性的微课程进行持续的个性化学习。总之，广播电视大学系统在微课发展过程中，应重视基于学科的微课开发与应用，这不仅是广播电视大学教师自身教学反思的过程，更是对学科教学本身提升的过程。

通过对微课的认识和一些思考，笔者认为，广播电视大学在今后的微课发展过程中应积极研究和探索基于学科的微课开发与应用，在实践中要高度重视有创新意识的教学设计对微课开发的指导，认真梳理归纳总结出切实符合广播电视大学特色的微课制作方法和运用模式，使广播电视大学微课能够健康、有效、高速发展。

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2015-08-19

葛辉，男（汉族），石河子广播电视大学副教授，主要从事计算机教学工作。