导师制下以导师实验室为载体提升本科生科研水平初探※

温 红 张经硕 张学农 仇晓琰 章 良 汪维鹏 宋 军

（江苏省苏州大学医学部药学院，苏州215123）

导师制下以导师实验室为载体提升本科生科研水平初探※

温 红 张经硕 张学农 仇晓琰 章 良 汪维鹏 宋 军

（江苏省苏州大学医学部药学院，苏州215123）

目的提高高校本科生的科研能力。方法以苏州大学药学院2010—2014级本科生作为研究对象，在本科生中引入导师制。以导师实验室为载体，让本科生参与到导师的科研项目中，通过师生共同努力，在实验中提升学生的科研能力、培养学生的创新思维。结果实行导师制的五届学生，其科研能力均得到了明显提高。结论在本科生中实施导师制，让学生在导师实验室中提高科研能力是切实可行的措施。

导师制；本科生；实验室；科研思维；实验技能

自2007年以来，苏州大学医学部药学院的本科生管理工作统属于医学部，即属于医学类大部制体制下的学工办统一管理。由于学院仅负责专业课教师的教学安排和授课任务，所以存在着教学管理与学生管理脱节的现象，导致学生学习缺乏目标性，对专业的认知度偏低，更缺乏科研创新意识，从而出现了本科教育质量下滑的现象。针对此现状，我院从2010级本科生开始实行全员导师制。学生刚入校就分配给专业课教师，由专业课教师承担学生的日常学业管理工作。

1 本科生导师制的引领作用

本科生导师制的目标之一是全面提升和培养学生的动手能力、创新能力和科研素养。高等教育不应局限于传授给学生基本的专业知识与技能，更重要的是培养学生的学习自主性和科研创造性，使其具备解决专业领域内理论和实践问题的能力［1］。

苏州大学药学院在2010级本科生中实施导师制，鼓励学生进入导师的实验室，以“如何刷净一个试管”为起点来提高和培养学生的动手能力、实验技巧、创新能力，对所学专业选定切入点进行深入研究，从而培养学生的科研能力和创新精神。

实行导师制之前，我院本科生在前2年是上通识课、平台课和专业基础课，进入3年级才开始学习专业课，也因专业课的学习需要而进入专业实验室，接受专业课老师的科研训练。然而，培养一名真正能在科研上有所建树的学生需要的时间很长，仅仅大三和大四这2年是远远不够的。

我院的导师都是专业课老师，都有自己专属的实验室。实施导师制以后，导师会引导其指导的本科生进入自己的实验室，使他们在进入大学的第一时间就接触到科学研究，也让学生充分接受实验室里浓厚科研气氛的熏陶，从而激发他们的创新思维和科研素养。

2 充分发挥导师实验室的载体功能

要提升导师制本科生的科研水平，进入导师的实验室是至关重要的，导师实验室是导师制学生提升科研水平的关键场所。

2.1 导师制中导师应该起的作用

2.1.1 导师主动为导师制学生定规矩俗话说的好“没有规矩，不成方圆”。确立了导师制的师生关系以后，导师要主动定期与学生沟通，并在沟通过程中把握住学生特点，帮助他们进行学业、科研和生活方面的规划和辅导。对进入导师实验室的学生要提出明确的要求，使其遵守实验室里的各项规章制度，并鼓励学生养成有空就到实验室的良好习惯。

2.1.2 导师为导师制学生营造和谐的科研氛围导师应要求先期进入实验室的高年级学生爱护和教导刚进实验室的学生，真正把新来的同学作为实验室里不可或缺的成员，使他们产生归属感，这样才会为今后顺利开展学习和科研打好基础。

2.1.3 导师为学生在实验室里指定一名带教员对每一位进入导师实验室的学生，导师都应根据学生的特点为其指定一位学长作为他们的带教员，负责手把手的教导他们，使其从零开始逐渐熟悉实验室环境，认识各种仪器设备，并学会使用方法。

2.1.4 导师要求学生掌握必要的专业知识和基本技能大学新生刚进入实验室时，由于专业知识缺乏，所以会对实验室里的许多事情无所适从，这时导师要鼓励他们先观察，再预习有关的专业知识。在预习课本知识的同时，新生可以在学长带领下对相关仪器设备进行操作训练，这样既学到了相应的专业知识又学会了相应的实验技能。

2.1.5 导师要求本科生参加课题组组会导师务必让学生参加导师课题组的组会。组会是课题组每位成员每周科研工作的汇报，凝聚着每位成员的心血和结晶。新生一开始可以先旁听，随着知识水平的提高和实验技能的增长，当他们也可以辅助进行一些实验操作以及提出一些合理建议时，应要求他们也进行汇报。在这一过程中他们能够学到大量的知识和技能，包括专业知识、科研技能、观察和思考、与他人交流的方式方法、PPT的制作方法、画图的方法和技巧、发掘科研idea的方法等，这会使学生的综合能力在短期内得到极大提升。

2.1.6 导师鼓励和引导导师制学生查阅文献导师要根据学生的特点和兴趣爱好规划他们的科研未来。在此前提下，让学生选择性地阅读文献，要让学生充分认识到文献阅读在科学研究中的重要性。

2.1.6.1 使学生深刻认识到文献阅读的重要性首先，使学生深入了解国内外相关领域的研究进展，避免重复研究；其次，要真正掌握研究方向的未解问题和存疑机理；最后，结合自身情况，选择合适的问题进行探讨。此外，也可从具有高被引用次数的文章中学到作者的创造性科研思路，尤其是那些通过简单的方法和缜密的思维来解决一个复杂未知问题的文章，更加值得精读。

2.1.6.2 使学生真正读懂文献阅读文献的内容是要与学生的探究目的保持一致的。文献基本都包括摘要、引言、方法、结果和讨论，重点内容包括：摘要、引言、可行性强的方法、图表和结果。文献重点部分要详细阅读，而方案设计、方法追踪、试剂来源等部分则要求有所侧重地进行阅读。最后从学习优美英文句子的角度，学生需要及时记录在文献阅读中遇到的英文佳句。这样日积月累，才能在写论文时写出地道的英文文章。

2.1.6.3 教会学生如何阅读文献在信息化时代，文献数量庞大，而学生的时间和精力都是有限的，难以做到对全部的文献进行通读，这就要求学生阅读文献时要掌握一定的技巧。原则是：摘要精读、引言通读、方法要选择性地阅读、能直接从图表看懂结果、讨论要选读。总之，一定要带着目的去读文献，这样才能高效率、高质量地完成文献阅读。

导师通过以上努力，为学生在实验室里构建起了一个立体的，多方位的培养体系。学生积极配合自己的导师，认真刻苦地做好自己培养体系中的工作，就会在科研上获得极大提高，为自己的人生打好良好基础，也就实现了导师制实施的目的。

2.2 导师制中学生应做出的努力导师制学生进入实验室是要学着进行科学研究，而科学研究的2个关键因素就是科研思维和实验技能。

2.2.1 导师制学生如何养成科研思维学生刚进入导师的实验室时，对科学研究和实验一窍不通，完全从零开始，更不用谈有什么科研思想。这就需要学生通过付出、交流、努力、再学习的全过程，逐步认识到科学研究的真谛。刚开始，新生在学习专业知识的前提下与学长们和导师进行交流，只能是理论加理论，相当乏味，但坚持下去，并结合科研实践和阅读文献来了解前沿知识，最终就能很好地把握科学实验的精髓，从而使自己养成科研思维。

2.2.2 导师制学生怎样迅速地提高实验技能

2.2.2.1 勤动手这一点对于本科新生来说不好适应，因为高中时实验多是老师准备好，学生只要做实验操作部分就可以了。而在导师的实验室，从实验准备、实验过程、实验结束、整理收拾等所有的步骤均需要学生亲自动手。其中有许多方法如生化实验、分子生物学方法、常规的试剂配制、实验动物的选择和染毒处理、生物材料的收集等等，都离不开不断的动手锻炼。

2.2.2.2 多思考学生在做实验时，要多考虑每一步为什么这样做？不这样做会出现什么样的结果？多问几个为什么，就很容易将实验原理搞懂，如果实验结果出现了偏差，也可以通过改进方法而达到预期的结果。

2.2.2.3 广交流学生如果不进行及时交流，就只能按照操作指南一步一步的做，不会变通实验步骤，更不会改变方法，往往重蹈前人所犯的低级错误。所以，学生要经常与自己的导师和学长们交流。通过与这些有经验的长者交流，不仅能学习到关键步骤，而且也能借鉴到他人的失败教训，从而避免重犯错误，最终达到事半功倍的效果。在实验室里要学习他人的长处，以专业知识为基础，充分结合实践，才能超过他人，达到学到相应的实验知识和技能的目的。

学生在导师的实验室里要想真正取得成就，就得有“先付出再收获，甚至不求收获的付出”的心态。虽然每天处于繁忙中，但最终的收获是很大的，甚至终生受益，“在帮助别人实验的同时也为自己后面实验奠定了良好的基础”。这样才能提高学生的综合素质，从而取得最终的成功。

3 导师制改革使本科生获得科研最大的实惠

导师制在我院实施6年以来，效果很好。本科教学质量提升很快，科研素质、实验技能都有了质的飞跃，导师和广大本科生都从中获得了很大的实惠，所以我院会将导师制一直贯彻下去。在实行过程中的确也出现了相应的问题，主要的表现是本科生一般学制是4年，如果一位导师每年带4个新生，那么4年下来就要带16个学生。我院导师中高级职称的比例是80.5%，除本科生外他们还要带教硕士生和博士生，精力真是有限。针对这一情况，从2015年9月开始，我院在2015级新生中开展了双导制，而在大三老生中实行双选制。

所谓的双导制就是：大一新生除了有一位我院的专业教师担当其导师外，还从本专业的大二学生中筛选出成绩好且乐于帮助人的10名学生，让他们每人利用课余时间带教4～5名大一新生，他们也是大一新生的导师，他们被称为“小导师”。

所谓双选制就是：大一新生经过双导师带教2年在学习、科研、生活等都步入正轨，逐步形成了自己的学习习惯和兴趣，重要的是对自己未来有了明确的定位，这时自然地会出现分流，一部分学生会选择毕业后直接择业，另一部分则会选择继续深造，即选择考研。所以本科生到了大三以后，让他们重新选择导师，对不打算深造的这部分学生可以对选择导师弃权，而打算深造的学生则根据自己的科研兴趣重新选择自己的导师。

实行双导制的好处是：“小导师”刚从大一升到大二，大一新生遇到的问题和困难他们都有切身体验，现身做法地带教学弟学妹，会使他们做得游刃有余，同时他们自身的能力也得到了相应的锻炼；双选制的实施，真正地减轻了导师的带教压力，让他们把更多的精力用到新生和继续深造的这部分学生身上。不仅提高了本科生的教学质量，也保证了学院的考研率，而且极大地调动了导师们的工作积极性和主动性，从而达到本科生和导师的双赢。

4 我院导师制的成果

我院的导师制迄今已实行6年了，其优越性是使本科生的学业成绩得到了大幅度的提升，学生面貌得到了很大的改善，最令人欣喜的是本科生的科研水平及专业实践能力有了质的飞跃。

自2010级实施本科生导师制以来，由本科生承担的大学生创新项目（从2012年6月—2014年6月，包括国家级、省级、校级三个层次）共计29项，参与其中的本科生共计97人。本科生参与发表的科研论文（从2010年—2014年）共计53篇，参与其中的本科生共计102人次，其中第一作者为本科生的有6篇，学生的动手能力和科研水平大幅度的提高，也推动了本科生考研率的提升，用人单位对我院培养的本科生的科研水平、动手能力都有很高的评价。

5 结束语

以导师制下的导师实验室为载体，使学生开启了科学研究的大门，使他们切身感受到进行科研工作的乐趣。学生在导师的实验室里经历了科学研究的各个环节，开发了他们的科研思维，锻炼了他们的实验技能，为其撰写论文、继续深造打下良好的基础。

［1］温红，张学农，曹莉，等．高校本科生导师制之初探［J］．淮海工学院学报，2011，9（15）：104-106．

WEN Hong， ZHANG Jingshuo， ZHANG Xuenong， QIU Xiaoyan， ZHANG Liang， WANG Weipeng， SONG Jun
（College of Pharmaceutical Sciences， Soochow University， Jiangsu Province， Suzhou215123， China）

Objective To promote the research capability of our undergraduates.Methods The tutor system has been adopted for the classes of2010-2014in the College of Pharmaceutical Sciences at Soochow University.The undergraduates participated in research projects via hands-on experiences in their tutors' laboratories，in order to promote the research capability and creativity of the students.Results For all classes covered under the tutor system，there have been significant improvements in the research capability of the undergraduates.Conclusion Introducing the laboratory-based tutor system to the undergraduates was a practical approach to promote their research capability.

the tutor system；undergaduate；laboratory；research thinking；experimental skills

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.17.081

1672-2779（2015）-17-0159-03

：张文娟本文校对：李笑然

2015-07-13）

苏州大学校级医学教育教学改革项目