澳大利亚高等学校的思想教育与启示

李海红

摘 要：澳大利亚高等教育在国际上享有较高的声誉，它是西方高等教育体系中较具代表性的组成部分之一。通过实地考察澳大利亚最具代表性的四所高校，结合我国高等教育的现状， 文章重点分析了澳大利亚高等学校在思想教育方面的基本作法和特点以及可供借鉴之处，并且在办学治校方面得到如下启示：澳大利亚高等教育界同行良好的职业素养和敬业精神令人钦佩，值得学习；善于提出愿景，凝聚人心，激励师生；以学生为中心谋发展搞建设；把“更多地联系学生”作为提高人才培养质量的重要方法，大力提倡和推广；强调教学与科研相结合；严谨的要素分析方法等。

关键词：澳大利亚高校； 思想教育； 收获与启示

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.05.019

中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2015）05-0074-03

2013年10月至11月间，有幸随“千名中西部大学校长海外研修计划”赴澳大利亚考察团出访研修，先后到访了悉尼大学、新南威尔士大学、阿德莱德大学、皇家墨尔本理工大学，进行了为期3周的研修培训，感到收获很大。尤其是在思想教育方面，澳大利亚高校对我们启迪良多。

（一）

此次出访研修最大的收获是直接触摸到了西方高等教育发展的脉络，既看到了差距，也增强了自信。

澳大利亚高等教育脱胎于英式教育，广泛接受英国、德国、美国等不同时期高等教育的先进理念，较好地代表和反映了西方高等教育的发展状况，是西方高等教育体系内较具代表性的一个组成部分。从这个意义上讲，学习了解澳大利亚的高等教育，一定程度上就是把握了世界先进的高等教育。我们访问学习的四所高校，有三所是其国内顶尖的“8校联盟”大学，其中悉尼大学排名进入世界百强，新南威尔士大学进入前200名，阿德莱德大学名列前300名。皇家墨尔本理工大学则是其国内最好的理工大学，国际化程度很高。在这四所高校的访问学习，时间长的一周（阿德莱德大学），短的也有3天（皇家墨尔本理工大学）。我们听取了从校长、副校长、中层管理者、教授、讲师、职员等直到博士生、留学生等各个层次师生员工的讲解介绍，考察了各所大学的校园环境、教学设施、科研设备、食宿条件、活动场馆等，了解了澳大利亚高校从大学治理、监管到教学、科研、管理、后勤服务以及招生、筹资、对外交流等各个环节各项工作的运行运转情况，对澳大利亚高等教育的发展历程、发展现状及发展趋势都有了比较详细的了解和认知。

访问学习的过程，也是对照比较的过程。在澳大利亚高校访学的3周时间里，我们切实感受到了我国高等教育，特别是我们这样一些中西部普通地方高校在教育理念、办学条件、师资队伍建设等方方面面存在的差距与不足，这些差距与不足是客观存在的，我们必须要予以高度的重视，严肃认真地加以研究解决。但同时，我们也必须看到，我们同西方发达国家高等教育的差距并不是不可弥补、无法逾越的，没必要妄自菲薄，悲观失望。我国高等教育经历了上百年发展，已形成了许多富有中国特色的传统和制度，这些内容也是世界高等教育先进理念的有机组成部分。只要我们紧紧把握世界高等教育的发展趋势，坚持向世界先进水平看齐，把自身发展置于世界高等教育发展的大局之中，积极发挥自身的特色和优势，努力缩小与先进发达水平的差距，假以时日，就一定能够把我们自己的高等教育办的更好，就一定会促使我国高等教育的发展迈向一个新境界。

（二）

在澳访学期间，我比较关注两个问题：一是大学生的思想政治教育；二是困难家庭孩子的助学。

关于思想政治教育，他们的回答都很简单直接：我们不开思想政治课。我又按照国内的思维接着问：学生的爱国主义教育怎么进行呢？他们的反应很怪，看着我说不出什么话来，有一位踌躇了好长时间，回答我：这个问题没想过。我接着问：那入学教育搞不搞？学生入学后的品德、纪律、安全不需要讲一讲吗？回答是：学生入学后，要和学校签一份遵守校规的协议，除此之外没有其他要求。负责学生管理的校方领导和老师会向我们详细介绍他们是如何从学生一入校就开始提供各种服务的。比如新南威尔士大学，其副校长蔡慧芬教授是“澳洲优秀公民”，专职负责学生事务，所属的专职员工有209人，能为学生提供各种支持服务，包括接机接站、注册登记、学业辅导、心理疏导、实习就业、职业发展、人身安全、抵制毒品、残疾学生的帮助等等，组织学生开展第二课堂、义工服务、社团活动、学生大使、环保行动、一对一辅导等各种活动，并努力让更多的学生参与进来。听了几次我明白了，他们的思想教育是通过具体的服务来实现的，学校通过日常大量具体细致的服务在潜移默化之中就实现了对学生的影响教育。学生在校期间，出现了打架斗殴、损坏财物等情况，就按照所签协议来处理，必要时，警方会出面按照法律来解决。

至于爱国主义教育，澳大利亚高等学校中，确实不像我们那样安排专门的爱国主义教育课程，但其国民爱家乡爱祖国的思想情感却并不缺失。这得从其社会的发达与富裕程度说起。作为西方发达国家，澳大利亚资源丰富，财力雄厚，实行高福利，民众的生活品质有保障，满意度和幸福指数都比较高，对国家普遍比较依恋。澳大利亚大使馆教育参赞以及几所高校高管在介绍学生就学时都谈到，澳大利亚的学生不愿意到家乡之外的大学学习，这从一个侧面反映出澳大利亚年轻人对家乡对国家的态度，他们对自己家乡、对祖国的依赖依恋是在日常生活中自然生成的。而我们作为一个追赶型的发展中国家，各方面都有很大的差距，必须要坚持以经济建设为中心，想方设法加快发展，以期早日缩短与发达国家的差距。这就需要跟我们的民众，特别是青年人讲清楚我们所处的阶段和所面临的任务，教育引导我们的青年要胸怀理想，奋发图强，团结起来，心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，共同为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力前行。只有这样，才能尽快追赶上西方发达国家的步伐，尽快的实现超越。进行这样的思想教育是由我们国家所处的发展阶段和国情所决定的，不能简单地与西方发达国家进行类比，讲什么先进发达国家都不开思想教育课，我们也没必要开。在这个问题上，一定要做到具体情况具体分析，切忌简单机械地照搬照抄。我们齐齐哈尔大学的学生以普通老百姓家的孩子为主，农民子女占到53%，困难家庭的学生比较多。访学时，我一直想了解澳大利亚在解决困难家庭孩子上学时是怎么做的，以期有所学习借鉴。在不断问询后，了解到澳大利亚本国学生不仅收费低，而且助学贷款全覆盖，只要上大学，国家就借钱给学生，待毕业找到工作并且收入达到一定的数额后，才开始还贷。在这样优厚的条件下，困难家庭也好，地位较低家庭也好，弱势背景学生也好，入学就学都不存在经济问题，都会受到联邦政府的资助。澳大利亚高等教育界比较头疼的问题是如何动员原住民家庭的孩子接受大学教育。由此看来，我们所关注的困难家庭孩子的助学问题，还需要随着整个国民经济的发展才能最终得到根本解决。

（三）

具体到办学治校的内容，学习收获和启示很多。

一是澳大利亚高等教育界同行良好的职业素养和敬业精神令人钦佩，值得学习。阿德莱德大学执行校长Warren Bebbington先生在给我们讲课时谈到，他刚到这所大学任职时，为尽快了解情况，做好工作，天天加班加点，顾不上休息和健身。常常是忙完各种事务后，中午要和学生或教授一起喝茶，倾听他们的想法；晚上则要请当地的政府官员喝茶，寻求支持。一个月内，体重增加了12磅。这所大学主管科研的副校长Mike Brooks教授在我们的追问下，介绍了自己的作息安排，每天6：15起床，7：00要上网查看电子文件，8：00到办公室开始工作。下班后，要会客、参加社交宴会等。晚饭后，通常还要工作数小时。新南威尔士大学学术委员会主席Prem Ramburuth是位瘦瘦的女士，每天只睡4个小时……回国后，我经常跟我们的教职员工介绍这些情况，同大家讲，资本主义国家的资产阶级教育官僚都可以做到的事情，社会主义中国的教育工作者应该做的更好。我们因此发起组织开展了“晒一晒，课余时间那些忙碌而美丽的身影，比一比，谁是最美齐大人”主题摄影活动，发动师生员工拿起相机、手机，拍下自己身旁加班加点学习、工作的老师、同学，在学校的网站以及电子屏幕上播放，投票评选出每年的最美齐大人，以鼓励表彰8小时之外仍在努力付出的师生员工。我们只有以这样一种精神状态，才能跟得上先进教育的发展步伐。

二是要善于提出愿景，凝聚人心，激励师生。新南威尔士大学校长Fred Hilmer教授说：大学的领导力，体现在善于谋划设计大家共同的愿景，由此制定计划，并组织大家围绕此愿景共同努力。我们到访的4所大学都能立足于本校的发展历史与现状，从本校的特点特色出发，提出既符合教育发展潮流又切合本校实际，能为学校教职员工普遍认可与接受的目标和规划，用以凝聚教职员工的共识、智慧和力量。悉尼大学提出了要办“国际一流的科研密集型大学”，把科研放在首位，以此吸引世界各国高水平的科研人员到校工作。新南威尔士大学提出“要建设对最优秀的教师、最优秀的学生最具吸引力的大学”，用优惠的、具有吸引力的政策和条件吸引优秀的老师和优秀的学生。墨尔本皇家理工大学强调本校要建设成为“全球性的理工与设计大学。阿德莱德大学向全校教职员工发出了“应对世界级的挑战，我们的大学能做什么？”这样富有挑战性的问题，并在引导大家充分讨论的基础上，制定了鼓舞人心的“启迪之光”计划，校长带头宣讲宣传。受以上学校的启发，我们按照十八大关于办人民满意教育的要求，从我校实际出发，确立了要把我们这样一所位于祖国边疆省份西部地区传统教学型的高校，办成祖国最北龙江最美、“有特色高水平教学研究型综合大学”的目标，提出了“要做对学生最好的老师，要办对学生最好的大学”的要求，并在全校范围内组织开展了教育思想大讨论，取得了积极的成效。

三是以学生为中心谋发展搞建设。这是我们走访的4所大学共同的特点，印象深刻。他们筹措资金，加大投入，让自己的学生拥有最好的校园，最好的教室，最好的设施，最好的实验室，最好的图书馆，最好的活动场地等等。悉尼大学拥有花园般的校园，教学与生活设施齐备，投入巨资新建的科研大厦规模壮观，富丽堂皇，即将竣工使用。新南威尔士大学五年投入20亿，改建旧校舍，建设新设施。阿德莱德大学投资4200万澳元（2.5亿元人民币）建成了地上二层地下三层一万多平的学生活动中心，每天24小时对学生开放，极大的方便了学生的学习。其新建的六星级教学楼令我们叹为观止。皇家墨尔本理工大学投入2.8亿澳元新建的教学大楼，共有14层3万多平方米，设计新颖，造型奇特，内部设施豪华，功能齐全。回国后，我们也下决心改善学生活动场所，投入280万元，将体育场地下工程改建为学生文体活动中心，受到了学生们的欢迎。

四是把“更多地联系学生”作为提高人才培养质量的重要方法。澳大利亚4所大学都坚持以学生为核心，增加学生的校园经历，更多地接触学生、了解学生、接受学生、认同学生。“让学生更多地留在校园，让老师更多地联系学生”是4所高校共同的努力方向。他们提倡学生课前网上学习，上课的50分钟时间里，老师只讲10分钟，其余时间进行讨论交流与各种活动；他们设立网上讨论区，鼓励学生上网与老师互动；他们提出课上课下，老师、学生无缝对接，实现混合教学；在教室、图书馆、学生活动中心以及校园绿地、长廊等处，随时可见讨论交流的师生、团队、小组等。受此启发，我们积极倡导讨论式教学，动员我们的教职员工不分8小时内外，密切与学生的联系。学校领导带头深入班级，做兼职班主任，和同学们一起晨练、班会、座谈交流，周六周日和同学们一起在校园广场参加周末小舞台演出，逢年过节和同学们一起包饺子包粽子，新生入学后带着他们“美丽校园一日游”……拉近学生与老师、与学校的距离，激发调动他们学习的主动性、自觉性、积极性。

五是强调教学与科研的结合。澳大利亚高校普遍认为，知识应该是在发现的过程中获得的，而不应该是强行灌输的。因此注重教师科研能力的培养和提高，注重引导学生在发现知识、创造知识的过程中获取知识。令人耳目一新、印象深刻的阿德莱德大学的宣传短片，其主题语就是“我们创造什么，我们就教授什么！我们研究什么，我们就传授什么！”这4所大学中，既教学又科研的老师所占比重为60%，只搞科研的和只担任教学的老师各占20%。这对我们这样一所正在由传统教学型大学向教学研究型大学转变的学校来说，是极具学习借鉴意义的。针对我们学校科研基础比较薄弱的实际问题，我们加大了引进高层次人才的力度，加大了对科研投入和科研奖励的力度，加大了对现有师资承担科研任务的培养培训力度，加大了对科研设施科研条件建设改善的力度，加强了同省市、部委和国家各科研主管机构的联系，激发和调动了教师开展科研活动的热情和积极性，科研课题的争取、科研奖项的获得、科研经费的增加等都有了明显长进，实现了多项历史上的突破。

六是严谨的要素分析方法。不论教学、科研、管理、后勤服务、学生事务、对外联系、宣传广告等各项工作，澳大利亚同行在进行讲解说明时，都善于将影响工作的各种要素提取出来，逐一分析，并建立模型演绎推导，得出令人信服的结论。这种方法与态度，自己印象深刻。这么做，要收集、采集、积累和梳理各种数据、事例等，耗时费力，但确实能帮助我们清晰准确、科学客观、全面深入地认识问题、分析问题并解决问题，应大力提倡。要反对和摈弃与此相背离的简单凭印象、靠经验、拍脑门子的做法。这两年来，我们尝试着通过采集各种数据、事例来建立我们学校的学生数据库，以加深对学生的了解认识，有针对性的实施教育，做到因才施教，立德树人，取得了积极的进展和效果。

[责任编辑：庞 达]