高校大学生创业倾向和创业教育的研究

摘 要：随着创业型经济的发展和各行各业对创业型人才的紧迫需求，创业教育也愈来愈受到社会各界的重视。十八大报告中提出“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”。2015年《政府工作报告》中提出“大众创业、万众创新”。大学生创业问题越来越受到社会各界的密切关注，由此推动高校创业教育将对创业型经济的发展、创新型国家的建设、创新型人才的培养具有重要意义。

关键词：高校；创业倾向；创业教育

1 绪言

1.1 创业教育的目的和意义

党的十八大报告明确提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”。【1】当前，随着我国高等教育从精英化向大众化的转变，学校招生规模的不断扩大，毕业生就业形势不容乐观。根据人力资源和社会保障部数据显示，2014年全国普通高校毕业生人数达727万人，较2013年增加28万。【2】高校毕业生就业工作面临前所未有的严峻性和复杂性，大学生就业不仅是家庭和学生关注的焦点，而且成为政府关怀、高校关心的重大问题。因此，鼓励和支持大学生参与创业，促进以创业带动就业，已逐渐为人们所认识并成为当前高校提升毕业生就业能力的有效途径。

而如何做好对当代高校青年学子的创业教育则显得尤为重要。高校大学生们有激情，有想法，但是若缺乏系统正确的创业教育将会使得他们的创业道路更为艰辛和不易。同时系统性的创业教育具有一定引导功效，可以引领创业者向社会较为需求的行业或领域发展，有利于社会经济的平衡发展。因此，创业教育无论是对国家还是对个人都具有非常迫切和现实性的巨大意义。

1.2 创业教育现状

从整体上看，我国对创业教育的研究还有很大的发展空间，尤其在理论研究方面和具体实践创新模式的归纳方面。学者们对创业教育的基本問题研究比较多，但是没有形成完整成熟的框架体系。由此，我国创业教育的研究不能完全满足创业实践发展的需要。

与此同时，国内外开展创业教育的高校也面对着共同的瓶颈：如何将创业教育课程贯穿到主流课程中；如何将创业教育贯穿于人才培养的全过程；如何将创业教育与其他学科进行结合等问题，始终未能寻求到满意的答案。本研究试图通过在新时期下创业教育面临的新转变新发展着眼，进一步梳理、归纳和总结创业教育的基本理论问题，通过调查问卷，学生采访等方法，进一步了解和分析我国大学生创业教育现状，再从微观角度提出合理的、系统的、具有可操作性的我国高校创业教育实施策略。

2 大学生创业倾向性调研结果

2.1 大学生的创业认识

调研采用问卷形式开展，对部分高校在校本科和研究生进行调研，受调查的男女生比例接近于50%，分别为51.1%的男生和48.9%的女生，故问卷倾向中的性别差异可以排除。年龄介于18-22周岁的占46.7%，23-28周岁的占53.3%，其中本科学历占40%，研究生60%，理工类专业占多数比例，为55.6%，其余为经济管理和人文类专业，分别占22.2%和2%，还有2.2%的艺术专业。其中多数人是不具有工作经历的，占总被调查对象数的2/3，所以问卷被调查对象具有一定的局限性但是同时也代表了绝大多数在校学生对于创业教育的想法，问卷理工类和经管类占主体数量也使得问卷结果能反映出占主体创业专业人群的诉求。几乎所有受访者都对创业抱有一定的热情，其中对创业一般认同和非常认同的总比例数高达91.1%。但是调研发现在这些认同创业的人中有高达53.3%的人从没有参加过创业类型的课程或培训，剩余44.4%的人也只是听过一两门创业类课程或讲座，仅有2.3%的人是接受过创业基础课程教育的，这反映出学校在本科及研究生创业教育方面的普及程度不够，更无法满足社会对这一发展的需求，同时也反映了当前创业教育所存在的问题。

受调查者中竟有25%的同学对创业课程非常不了解，45.5%对于创业课程还不是特别了解，两者总比例高达70.5%，一般了解的为20.5%，比较了解的人群仅为9%，可见创业课程对于大多数学生来说还是非常陌生的，超过2/3的同学对于创业课程的不了解反映出创业课程的推广还远未达到普及化的程度。

问卷中84.4%的个体是从未有过创业经历的。15.6%是曾经有过的或正在创业。对这些同学采访发现，他们觉得影响他们创业的最主要因素是个人经济状况和高校，分别占71.1%和13.3%，可见个人经济原因是他们内心选择创业的源动力，他们希望创业带来的是个人经济的改善，同时他们也认为高校的创业教育对于他们是否会选择创业来说也是一个仅次于个人经济原因之外的考虑。由此可见，高校创业教育在引领学生成才创业观方面的重要性不容忽视。在总样本中2/3受访者选作了不愿创业的主要原因分析：30%的人认为“与创业相比，就业更稳定”；10%的人认为“就业不需要起步资金”；6.7%的人认为“需要先积累经验，为创业奠定基础”；20%的人认为“创业风险太大”；33.3%的人认为“因为家庭原因，其个人不适合创业”；而没有人认为是因为“随大流，大部分同学选择就业”，在关于他们“认为有利于创业成功的因素”这个问题上26.8%同学选择的是“创业资金”，其次是“机遇”，占24.4%，剩下的依次是“社会关系”、“个人心理”、“市场环境”和“政府政策”等，分别占据17.1%、14.6%、12.3%、2.4%。可见同学们对于创业还是趋于一种非常理性的认识，优先将资金作为首先考虑的因素，但是同时这也会导致一些好的想法或项目因为资金原因而使得项目负责人心生畏惧而导致项目搁浅，这也是创业教育要给青年学生树立合理正确的价值导向的一个方面。

2.2 大学生对于创业问题和诉求

在了解了在校学生的基本情况和关于创业的一些基本想法之后，接下来有必要进一步了解一下对于他们在面对创业时所遇到的困难或者说想寻求的帮助。在问及 “阻碍创业成功的因素”时，回答情况详见表一：

表一 阻碍创业成功的因素统计图

阻碍创业成功的因素 百分比

个人创业特质、创业经验不够 39.50%

创业资金不足 34.90%

市场环境多变 7.00%

找不到合伙人 4.70%

未接受创业培训 4.70%

家庭反对 4.60%

创业与其他事业冲突 2.30%

不了解政府的政策 2.30%

将这些因素按所占百分比由高至低排列，学生认为阻碍创业成功的最主要因素就是“个人创业特质，经验不够”，这个因素占39.5%，可见不愿意创业的主要原因是一种内源性因素，因为其对自身的了解，认为其自身不适合创业，或者说是不敢去创业。故针对这部分人群，创业实践对其是没有太大意义的，而我们需要做的应该是给予创业教育的普及化教育。其中部分认为自身经验不够的潜在创业者待到其认为经验或者条件成熟的时候仍然可以投身到自主创业中来。由此可见，创业教育对他们也是非常必要的。

创业资金的不足占创业阻碍因素的34.9%，与“学生们认为创业资金是创业成功最重要因素”相吻合，针对这部分愿意创业而苦于缺乏资金的人群来说高校的创业园区和天使基金应该在此时发挥应有的作用。现有的创业教育平台已有相关内容，只是这一部分工作应当再予以加强和完善。在随后的问题中当问及他们如何处理资金不足时，他们的最优先选择是申请大学生天使基金，占39.5%，可见大部分在校学生还是比较愿意选择这样一个身边的融资平台，故进一步开发和利用好这个平台的现实性意义更为迫切和实际。剩余的各个因素有我们无法改变的客观因素也有可以帮助其克服的一些因素，例如“找不到合伙人”可以通过搭建创业资源共享平台予以解决。“未接受创业培训”和“不了解政府政策”则可以通过我们的创业教育和宣传推广予以逐步缩小这些人群的比例。

问询到被访者觉得“对于创业教育方式，哪一种更为有效”时，他们认为“创业模拟和实践大赛”是最为有效的方式，所占比例为37.8%，其余各数据见表二：

表二 学生认为有效的创业教育方式统计图

更有效的创业教育方式 百分比

创业模拟与实践大赛 37.80%

职业规划与创业类课程专家所开课程 20.00%

创业家所开课程 20.00%

创业教育辅助体系课程 11.10%

学校举办的创业讲座 6.7%%

公共媒体平台宣传 4.40%

从上表中不难发现：一些基本的创业实践类比赛还是最受学生欢迎的，所占比重最大，由此可见学生还是渴望通过实践的方式提升自身的创业思维和能力，这也是最有效和直接的方式。

另有40%的人选择了“职业规划类课程和创业家所开课程”，由此可见，学生群体对于能够系统学习创业类课程还是抱有浓厚的兴趣，这方面也是创业教育需要加强的一个方面。传统的创业知识推广手段如“创业讲座”和“公共媒体平台宣传”对新时期大学生来说可能新意不够。

高校学生若是创业最希望获得哪种支持，首选依然是“资金”，占35.7%，这与前文所述调研结果保持一致。其次则希望的是“创业孵化中心”的支持，这个选项占比28.6%，其余依此是“培训”，占14.3%、“创业实践竞赛”，占11.9%、“创业计划竞赛”，占9.5%，所以说在同学心目中除去资金最基础的支持之外就是场地和技术的支持和指导。

3 创业教育的转变

3.1 创业教育需满足学生需求

高校青年学生是创业的主体，对于他们提出的合理需求和从问卷中反映出的真实想法，我们应当通过转变或者加强既有的教育手段和模式去更好地服务学生，实现创业教育的新发展。

面对问卷中所体现出的问题主要有以下几点：

受访者中有1/4的同学对创业课程非常不了解，这说明创业课程的普及率还远远不够，而在学生最希望接收到的创业教育方式中“授课”所占比例又接近一半，所以综合起来不难发现学生对创业课程有需求，而创业课程本身的普及率亟待提升。

对于想创业而缺乏资金的创业团队而言，创业教育能做的其实就是通过教学、实践、媒体平台等手段教会团队内的每个人如何合理利用好身边资源去获取团队所需。“授人以鱼，不如授人以渔”，只有切实地将系统的创业方式注入到每个创业者思维中，这样的创业教育才会发挥它事半功倍的效果。

对学生而言最有效的创业教育方式即是以实践为主的，以“挑战杯”为代表的创业实践类竞赛。由此可见，竞赛式的创业实践是当前来说能比较好地去完成创业教育这一目的的载体。

4 总结

青年大学生对于创业满怀热情，但是高校的创业课程的普及率还远远无法满足学生的基本所需。在培养专业创业指导老师，开设系统的创业教育课程方面亟需完善加强。大学生在创业中遇到的主要问题首要是资金问题，这其实是所有创业者都会遇到的客观问题，创业教育旨在指导青年创业者如何利用手中和身边资源去化解这样的问题。

创业教育只是“创业生态系统”的一环，高校不能作为一个闭塞的环境或者单独的组织，高校只有充分调动社会各界各方的资源和力量，以学校为主题，将创业教育和创业资源（社会资本和金融资本）整合，形成良性的“创业生态系统”，利于人才、信息、资金等“能量”在系统中流动，才能更高效地发展创业教育，促进大学生创业成功，实现青年人才的“创业梦”。

21世纪属于奋发有为的创新青年大学生，青年人才不乏创业梦想，渴求实现自我价值。由此，加强对青年大学生的创业教育，是知识经济时代对人才规格的需求，是时代对教育的要求，是学校内涵发展的要求，更是培养具备职业素质人才的必然选择。作为新时期的高校教育工作者，应该牢牢把握时代特征，制定出符合学生心理特征、性格特征与创业特点的新工作思路，为现代化建设培养出具有创新意识、创新精神的现代职业人。

参考文献

[1]十八大报告表明政府要扶持大学生创业[J].中国教育报. [2013-01-09]

[2]张健. 2014高校应届毕业生就业形势报告[N].信息时报，2014（3）（B4）.

[3]赵志军.以创业教育带动创业文化建设[J].中国高等教育，2010（23）

[4]赵炎、陆静、盧颖. 上海市人口的创业倾向性研究[J].软科学.第22卷第3期，2008年3月总第99期.

作者简介

陆静（1984-），男，上海，汉族，经济学硕士，上海大学团委，研究方向：创业教育。