互动教学在声乐课堂中的应用探讨

孙琳

摘 要：以往的声乐教学难以调动学生的学习热情，对学生学习的自主性和创造力形成阻碍。教学原本就需要教师和学生之间实现有效互动，学生不再是被动地接受教师灌输的知识，而是需要让自己的个性得到发挥，不断发现自身的特长，进而在学习过程中不断提升自身的学习水平。

关键词：互动教学；声乐课堂；情境

声乐教学本身具有较强的综合型，要求通过教学活动让学生具备较强的声乐表达能力。随着教学改革的持续深入，以往的教学方式已经难以适应当前的社会发展的需求，教师在教学过程中和学生之间的互动，这样才能改变以往的教学模式僵化的局面。

1 互动教学在声乐课堂中应用方向

（一）革新以往的教学弊端

互动教学方式和以往的教学方式有根本性的差别，可以让课堂气氛更加自由活跃，让学生可以在比较宽松的环境下和教师交流，增强师生之间的互相理解，教师可以及时了解学生当前的学习状况，进而采取针对性较强的教学方式，让学生遇到的学习难题得到解决。随着社会持续向前发展，互动教学方法适应了教学需求，对教学质量的提高起到重要推动作用。

（二）通过情境创造增强教学效果

为了更好地改善教学效果，教师要学会安排各种教学情境，让学生以好奇的心态学习，进而调动学生的参与热情，可以根据情境的具体情况安排相应的问题，教师发挥引导作用，让学生完成事先设定好的题目。为了增强学生的理解能力，可以让情境具有表演性质，利用多媒体，创造出真实感较强的教学氛围，学生在这种情况下就可以顺利地投入其中。

（三）让课堂教学得到延伸

互动教学结束并不是教学活动的中止，其发挥的教学影响力仍在持续。这种教学方式也可以在课后顺利发挥作用，让教学可以影响到课后。学生可以将自己学习当中遇到的问题和想法告知教师，教师也鼓励学生勇于发表自身的观点，进而在学习的过程中不断调整自身的学习方向，也进一步增强了师生之间的互动。

2 以往声乐教学当中存在的弊端

对以往背景下我国的声乐教学进行分析可知，根据当时的教学方式教学课堂中缺乏活跃的气氛，具体的教学方法也存在比较明显的弊端，形成墨守成规的局面，始终使用一种固定的方式教学。在课堂上也缺乏教学，教师自己在课堂之上独自讲课，学生只能被动听讲。教师处于主体地位，学生难以在课堂发挥自己的能力，对学生的天赋开发没有积极作用。声乐教学是知识和实践结合比较紧密的课程，教师在传授理论知识的同时，还要对学生的学习技巧进行传授，让学生能得到充分的锻炼机会。对当前的教学形势进行分析，以往声乐教学方式存在的问题越来越明显。因此，很有必要使用新的教学方式，让声乐教学的水平得到有效提高。

3 互动教学在声乐课堂中应用建议

（一）创设情境

教师可以通过设置和课堂有关的情境达到吸引学生学习的目的，让学生可以顺利投入到学习之中，在课堂中形成良好的互动氛围。设定合理的教学情境使学生们积极参与的重要条件，学生们可以在情境之中对学习有清晰的认知，进而在学习中通过探索体会到学习的知识的乐趣。教师在安排课程的过程中要确保课程具备较强的适用性，要认真安排合理的内容，创设的情境也符合学生的学习特点。在设置歌唱技巧的过程中，歌唱技巧的安排不能过于困难，如果难度过打就会削弱学生们的自信心。内容的布置也不适合过多，这样就会让学生处于疲劳状态，进而对学习失去兴趣。良好的课堂气氛十分重要，是学生能全身心投入到学习之中的重要条件。教師在讲课的过程中要注意自己的表情，对学生的态度尽量温和，这是学生在课堂之中接收到的最直观的信号，每个眼神和微笑都会对学生的学习产生巨大影响。比如，学生在练习发声的过程中，由于状态不佳多次出现错误，教师耐心与否会直接影响到学生的热情。学生在进行演唱时，如果教师的面部表情出现细微变化都会对学生接下来的表演形成很大的影响。教师在这个过程中就要积极发挥引导作用，使用鼓励性的语言让学生度过困难。

（二）增强学生自信

自信是做好一件事的重要条件，学生具备这种心态才能在学习中不断获得进步。对于与一个歌者而言，其能否在在表演中具备较强的信心，会对其表演状态形成比较明显的影响，如果学生在学习的过程中没有积极的心态，不能具备自信的心理，那么就会在学习的过程中遇到重重阻碍。实际上，就算学生掌握一定技巧，但没有自信作为这次，也难以获得很好的表演效果。在教学当中，教师是学生增强自信的重要力量，想要实现这个目的有很多方式，但很多情况是以语言的形式进行。比如，在学习歌曲《水姑娘》的时候，结尾的地方有一个小字三组的d，这对一些学生来说就具有较大的困难。教师在教这首歌曲的时候就要从技巧上对学生实施引导，让学生针对这首歌的特点勇敢地利用自己的唱法演唱出来，将气息压低，投入感情去演唱。这样学生才能尽快从紧张状态中解脱出来，让自身处于放松状态，才能以正确的方式演唱。因此教师要注意在声乐教学中使用有效的激励方式。

（三）增强学生们的兴趣

兴趣是学生主动投入到学习之中的关键，也是学生迸发激情的主要手段。学生在学习中也是如此，如果在声乐学习当中遇到自己不喜欢的曲目，在学习过程中也就不可能有表演的激情，当然也就难以全神贯注地歌唱。因此，教师要学会在声乐互动教学当中激发学生们的兴趣。比如，教师在讲解唱歌如何运用气息的过程中，腰部用气的方式教师都会以形象的吹灰进行比喻，虽然吹灰在日常生活中非常常见，但是一些学生仍然会使用胸腔吹气，这种方式与日常生活中那种自然的吹灰方式相背离。根本没有掌握到这种练习方式的本质特征，经过多次练习也找不到那种腰部用力的感觉，练习频繁之后反而会对教师的要求产生厌倦。在这种情况下，教师可以改变原有的方法，可以引导学生假设自己的袖子上有灰尘，然后学生在无意的情况下发现灰尘并吹掉，并让学生认真感受在吹气过程中后腰的变化。也可以假设在弹琴的过程中发现钢琴上有灰尘，吹完之后让同学说出感受。这种情况下学生就不会将注意力集中在胸腔之上，而是开始逐渐关注腰部。在实际教学过程中，还可以通过很多其他类型的吹气行为描述这种用气方式。这种教学方式就实现了教学和生活的紧密结合，让学生产生亲切感和兴趣。

（四）以观察的方式提出问题

观察是找出问题的最有效方式，在声乐教学之中，教师要对学生的动作、神情等都进行观察，就可知晓学生在学习当中遇到的困难。声乐课堂和其他文化课课堂有很大的区别，学生和教师是一对一的教学和学习，学生的任何动作和表情都能被教师清晰的观察到，这就为教师了解学生的真实想法和学习状态创造了有力条件。先从表情入手，如发现学生在练声过程中表情纠结，教师就要问问学生在学习当中遇到的困难。学生的情绪出现问题会对学习有很大负面影响，教师应及时发现情绪问题予以解决。神态是心理状态的外在表现，教师通过观察学生眼神就可以对学生的心理状态有大致的判断。比如，有些男学生在练习发声时，在学习到小字二组超过G的发音时，瞬间神态就出现明显的迟疑，而且这个神态和声音的失误几乎同时发生，很显然是对这个发声不自信导致演唱失误，教师就要鼓励学生增强自信，克服苦难及时改掉错误。

4 总结

对处于任何情况下的声乐教学来说，互动式教学都能发挥其积极作用，和课程改革的要求形成默契的配合。利用互动教学可以让学生改变对声乐教学的看法，开始以主动参与的姿态开始学习，师生之间的关系也发生变化，形成良性互动，让教学水平得到有效提升。

参考文献

[1]钱芳.地方民歌在声乐课堂中的应用性研究——以山西民歌为例[J].黄河之声，2014，（16）：76-77.

[2]赖媛圆.情境模拟教学法在实践型课程教学中的运用及研究——以《声乐排练》课为例[J].黄河之声，2013，（13）：32-33.

[3]王晶一.怀特海的三阶段论在普通高校声乐公选课教学中的探讨[J].黄河之声，2013，（2）：20-21.

[4]孙鹏飞.分组教学模式在高校音乐教学中的运用[J].黄河之声，2015，（3）：34-34.

[5]霍磊.声乐课堂开放性教学模式的推广应用[J].美与时代·城市，2014，（6）：56-56.