高校动画教育与京津相关产业的就业对接研究

刘宏芹

摘 要：国内动画专业经过了多年的发展，与动画专业京津相关产业如游戏、动漫、新媒体传播等发展迅猛。从总体来看，动画人才的需求还存在缺口，但动画专业学生的就业却比较困难，这反映出高校动画人才培养与就业对接存在的一些问题。

关键词：动画教育；项目式教学；京津相关产业

河北省人力资源和社会保障厅项目：

河北省动画教育及面向京津相关产业就业研究

项目编号：JRSHZ-2014-01007

1 高校动画专业教育情况分析

1.1 中国高校教育模式现状及问题分析

动画专业教育模式的问题，是21世纪我国艺术设计研究的热门话题之一。各大高校在动画专业学生的教育模式上有其自身的规律和特点，但培养学生的创新能力是所有同仁的一致追求。一部优秀的动画片自身具备着独特的艺术感染力，如美国动画短片《棋逢对手》中使用角色表情捕捉的精湛技术，法国《疯狂约会美丽都》中二维角色和三维自行车的自如共用，加拿大《夜车惊魂记》中实拍眼睛贴入泥偶脸部的精彩尝试，都让观众惊叹不已。应该说，正是这些技术的创新，使得动画更具魅力，同时也推动了这个行业迅速地成长壮大起来。

高等学校的学院化教育和社会上的“培训班”式的专业教育各自为政，缺少联系，两种教育体系之间存在着各自的局限性。所以结合河北省所处地理位置的独特性及在发展文化产业所具有的先天优势，针对动画行业进行专业教育方面的系统研究非常具有必要性。近几年动漫及相关产业得到了长足发展，但因为产业结构调整，动漫产业链发展不健全等原因，传统的动漫制作行业受到了较大影响，对人才的需求量降低，而同时我们又注意到一些新兴的与动漫相关的产业如游戏、影视特效、动画展示等又成为了动画人才新的就业方向，但我们的动画人才教育却没有跟上产业人才需求的步伐，亟待做出调整。

2 动画专业的就业情况分析

2.1 动画专业人才在京津相关产业的需求

随着动漫产业受到国家的长期政策支持以及国内外动漫市场的巨大需求，动漫行业将成为未来十年高速发展的行业。为我国动漫产业发展注入动力。由于相关动漫人才却严重医乏，无论是动漫行业岗位中处于下游的上色、中间画，还是处于中游的原画、分镜、造型。以及处于上游的编辑、导演等等，这些现实因素制约了我国动漫产业的成长。为此，国家对动漫人才的培养十分重视。据新华社北京2007年7月14口电，国务院力、公厅日前转发了财政部、教育部、科技部、信息产业部、广电总局、新闻出版总署等十部门颁布的《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》。

动画不再局限于传统动画片创作的范畴，以动画专业基础与应用有关的行业需求方向为专业教学发展方向，包括传统影视与动漫专业在各个行业应用的多个层面，目前，更明确了发展原创叙事类动画与应用型动画发展的思路。基于这个概念，影视与动漫人才的就业发展空间会豁然开朗，电影，电视，网络视频，手机终端、视频广告屏幕、舞台晚会、现代新媒体展会应用、游戏机等众多的媒介载体所需专业人才量巨大，突破了以往仅做影片的观念，动画人才的教育与发展就变得海阔天空。

2.1 动画专业人才就业问题分析

首先，我们要从游戏动漫人才的岗位类型及相关的人才需求标准来讨论高职学院在动漫专业改革中的定位问题。动漫行业岗位可以分为镜、造型、编剧、导演等等，顺序越靠后。对人才要求越高，对从业人员的专业素质要求也越高，收人自然也成级上涨。低级别岗位从业人员可以是动漫专业的毕业生，也可以由美术类专业或者计算机专业转岗，但动漫游戏产业的高层次人才基本上是相关专业毕业生，在经历了长年累月各个岗位的工作实践后，才有可能达到相关要求。最低的上色岗位因为起点低，月收人只有2000元左右，而发展到造型岗位月收人可达1万元，最高级别的导演月收人可达3万元以上。

高职学院最适合培養学生从事如中间画、原画、分镜、造型等工作。而上色对人员要求较低。可由中职教育或是通过短期培训来完成。编辑和导演对人员的综合素质要求高。并且要有相关的工作经历，其成长不是经过一个短期培训就可以达到的。中间画是动画制作的基础技术，原画和分镜是在中间画的基础上的进一步提升，造型是综合的应用。以上三种岗位比较适合高职学院培养方向，也是高职动漫专业建设的重点。

3 高校动画教育与京津相关产业的就业对接策略

3.1 规范动画人才培养目标与定位

动画是一个融合多学科的应用型专业，行业内一般将动画人才分为三种类型：设计人才、制作人才、营销人才。高校在确立人才培养目标和定位时要充分考虑到市场的需求和动画专业的特点，开设专业前要做好充分的调研，再结合本校的特点与优势，尽量做到目标清晰，定位准确。要针对动画人才的培养具有一定的针对性，分清专业方向，进行针对性的培养。

3.2 加强师资队伍建设

由于我国动画专业高校教育时间较短，动画师资严重缺乏，特别是高质量的教学师资。高校可采取多渠道的培养与引进方式。在引进人才时，在政策上应该采取重能力、 轻学历的引进政策，可采取专职引进、兼职招聘等方式。把一些真正有专业实践能力和教学能力的人才引进过来。在师资培养方面，可对现有教师在国内外的专业名校开展进修与培训，或者在动画企业进行挂职锻炼等，提高现有教师的教学水平与实践能力。

3.3 加强实践教学建设

学生的动手实践能力决定了学生的专业能力，也决定了学生以后的就业能力，因此，高校应加强动画专业实践教学的建设，首先在课程设置上应增加实践教学内容和延长教学时数。其二是采取多种实践培养方式，如实验室实践教学、工作室实践教学、实习基地实践教学等。其三是加强实践教学硬件配套设施的建设，如实验室建设、工作室建设、实习基地建设等。

3.4 采取多样化培养方式

高校作为专业的教育机构，具有很好的教学条件、教育方法和系统的专业教学内容。但现代动画制作技术随着电脑硬件和软件的发展与更新，日新月异，发展很快，高校的内容更新却相对较慢。而动画企业往往走在专业制作技术的前沿，掌握着最先进的专业制作技术与各种专业软件。因此，高校完全可以与一些企业进行联合教学，部分课程让企业参与一起教学，共同培养，使学生掌握系统的专业理论知识的同时又能学到最新的制作技术与各种制作软件。

3.5 优化课程体系与设置

从目前高校的动画专业课程设置来看，普遍是杂而乱，很多学校课程内容涉及了动画设计与制作的所有内容，并且分布均匀，缺乏重点，没能进行很好的优化。专业人士都知道，动画专业内容涉及学科多，跨度大，要学习与掌握的专业知识很多，如果不设方向或者没有偏重点，大学四年下来，学生很难掌握动画专业所有知识。因此，高校应根据学校的培养目标和定位，对动画专业培养要分方向和侧重点，在课程设置上则应该表现出来，到底是偏重设计还是偏重制作，要做好合理的定位，并对所学课程进行合理的优化，哪些课程要作为重点，哪些课程只需要了解，这样学生对自己的学习方向有一个准确的了解，对专业的掌握也能更深、更精一些。高校作为动画专业人才培养的重要渠道，近年来，动画专业就业屡次成为我国高校就业的红牌专业，这是我们高校教育值得思考的问题。高校应从自身教育出发，寻找在教学中存在的问题，解决这些问题，只有这样才能真正培养出社会所需要的、有能力的专业动画人才，才能推动我国动画产业更好、更快地发展。

参考文献

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