高职高专英语教学活动设计

摘 要：课堂教学活动是英语教学工作的重要表现形式。课堂教学活动的内容及安排对于学生学习英语的效果至关重要。这就对教材在课堂上的运用和教学方法提出了更高的要求。以听说活动为主，加大写作练习，辅以阅读活动的课堂设计旨在培养学生听说读写能力的全面发展。外教参与教学活动结合英语角活动把课堂教学延伸到课外，丰富并促进了课堂教学的内容与效果。改变常规的评价方式，有利于提高学生学习英语的积极性，为培养具备英语实际交际能力的复合型人才奠定基础。

关键词：教材；教学活动设计；课内；课外；评价方式

Abstract：Classroom teaching plays an important role in English teaching. What should be arranged to teach is vital for the effect of English learning， which demands higher requirements for the teaching material and methods. The classroom design focused on the listening and speaking， increased by the writing and supplemented with the reading aims to cultivate the comprehensive ability. It is the foreign teachers participation and English corner activities that extends the classroom teaching to the outside class， which enriches and promotes the classroomteaching. That changing the usual evaluation method is good to improve students motivation and lay the foundation of cultivating the inter-disciplinary talent with practical communicative competence.

Key words： textbook； teaching design； in class； out of class； evaluation method

目前，蘇州卫生职业技术学院以15护理（实验）班为试点，对高职高专公共英语课程进行教学改革和尝试。为切实培养本院15级护理（实验）学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效的进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，特提出以下教学改革思路与方案。

1 教材内容的处理

在教材的选择上，选择了上海外语教育出版社的新世纪大学英语系列教材（第二版）视听说教程1、写作教程1和阅读教程1。此次我们选用了全新的教材，目的在于提升听说和写作在整个教学中的比重。

该套教材具有真实性、趣味性和针对性等特点，其阅读材料有一定的思想深度，基本适应学生的阅读需要。但也有些题材比较抽象，书面语体的材料可能不适合课堂上的师生口头交流，加之目前我们学生的英语口语能力还远没有达到能够就某一主题进行深入讨论的程度，考虑到这些实际情况，做适当取舍和改编。同时考虑到学生大学英语四级考试的需求，除了基于教材文本的应试技巧的介绍之外，也会筛选近年真题供学生课外练习，实现拓宽、深化、巩固。

2 教学目标的设定

在教学目标方面，我们希望着重培养学生日常英语口语交际能力。当然，听说读写是语言生成习得的基本方面。考虑到学生基础和教改实验的总体目标，单就英语而言，把目标简要概括为三点：一是听说方面，不强调难度，选取一般话题、日常话题，让学生基本听懂、敢说、能说；二是阅读方面，适当增加难度，并适度加大学生的英语阅读量；三是翻译写作方面，难度与四级持平，对接真题。

3 教学方法的采用

1. 听力训练——信息转移法

“听”的能力，是领会能力。教材中的视听材料语言生动规范，基本使用的是正常语速，要听得懂，看得懂，其实并不容易。采用“信息转移”的方式，如填表格、识别图片、识别情节、识别人物等等，帮助学生听懂、看懂，着重发展语言领会能力。

2.口语交流——仿说法

语言的本质特征之一是交互性，要达到有效交际的目的，不但要帮助学生掌握词语的意义和用法，还要帮助学生掌握会话策略、掌握语言的交际功能，学会得体的使用英语。通过丰富、生动的练习形式，如两人对话、小组讨论、角色扮演等，让学生相互间进行交流，将学与用结合起来。培养英语“说”的能力难度比较大。学生有强烈的交际愿望，他们的思维已经高度发展，天文地理、人文历史、具体的抽象的，什么都想谈，但是缺乏必要的语言手段，用英语说话，不规范、不地道，久而久之容易影响学生用英语说话的信心和积极性。培养语言产出能力要由浅入深、循序渐进，可以先学习样本对话和范文，然后进行仿说，在逐步过渡到运用已经掌握的语言表达手段做个性化的表达。所谓个性化是指运用学到的语言手段举一反三的表达与自己有关的事情，表达自己的看法、感情，周围的生活环境等等。仿说实际上是一种任务型的语言学习活动，是“有指导的”说话：先给定一段示范对话，让学生掌握表达某种交际功能及一定题材所必需的语言形式，要求学生模仿示范对话中的用语、用相关的信息开口用英语说话。说到底，学语言需要练习，“仿说”就是提供练习的形式和手段，可以使学生逐步建立用英语说话的信心、掌握说地道而且得体的英语的能力。

3.阅读训练——精读与泛读，培养语感

语言学习离不开大量阅读，英语学习也不例外。学习者通过语言现象的大量重复而获得语感——语感在外语学习中至关重要，而语感的获得，除了大量接触语言外别无出路。阅读还有助于扩大词汇量，带来听说读写译技能全方位的提高。随着词汇和表达方式的增多，英语表达能力也会相应提高。在阅读训练过程中，我们集中抓两个方面能力的提高：一是阅读理解和获取信息的能力；二是对四、六级考试中阅读题的解题能力。这两个能力的提高将通过课内精读和课后泛读相结合的方式来实现。

4.写作训练——对接真题，精心批改

在外语学习的入门和初级阶段，强调“听说领先”是有必要的，但随着学习的深入，尽管听说的训练仍需要经常进行，读和写会成为进一步提高英语水平最重要的途径。我们应尽量使学生把英文写作看作是一项与他人交流与沟通的活动，真正感到“有话要说”，有思想要表达，而不是为了完成老师布置的作业而写，消极被动的应付上课。写作不仅仅是承载交流的工具，本身也是具有思想、情感和文化内涵的交流。这在近年来的四级翻译和写作真题中都得到了充分的体现。同时，我们努力尊重英语写作教学的基本规律，突出写作练习的目的性、实用性和适用性；理论结合实际，技巧融于实践，帮助学生稳步掌握为交流而写作的方法和技巧，切实全面的提高他们的写作能力。

4 课堂环节的设计

课堂设计是按照“听说---阅读---写作”三个环节来设计和安排的。八十分钟的两节课分为“听说30分钟、读30分钟、写作20分钟”来进行。

以“听说”环节为例，主要分为“vocabulary link 基本词汇”，“listening 听力练习”，“pronunciation 语音练习”， “speaking and communication 交际练习”四个部分。“基本词汇”主要介绍本单元题材和交际功能必须的词汇，同时配有产出练习，学习运用这些语言手段来表达思想。这部分用时3分钟。“听力练习”部分每个单元有五个activities ，从Activity 1 到Activity 5 。每个activity ，首先提供一段真实的听力材料，为了减少理解困难，听力材料中涉及的专有名词、背景知识和少量生词都事先做必要的听前准备和解释，帮助学生听懂信息内容；然后是练习，大量采用信息迁移类练习，着眼于帮助学生发展英语听解能力和听力策略。为了满足不同层次学生的需要，这些听力材料的难度是由浅入深，逐步提高要求。这部分用时15分钟。“语音练习”是为语音训练提供基本知识和示范，用时2分钟。“交际练习”有两个activities 。Activity 1 说的练习。A 提供表达某一交际功能所必须的语言手段，其中大部分是预构成语块，必须熟练掌握，最好能够熟练背诵；B是一段示范对话；C以后是仿说练习。Activity 2 交际练习，A、B、C 给定某个情景，要求学生通过成对练习、小组活动、角色扮演等，完成所要求的交际功能，达到规定的交际目的，这是本课学习的语言手段是否能够内化的关键阶段。学习英语口语，必须开口说话，不开口说话想提高英语口语能力无异于缘木求鱼。本项课堂活动语言难度较高。Activity 1 用时5分钟，Activity 2 用时10分钟。课后学生同样需要花费一定的时间去练习，我们可以安排外教在外语角活动中继续陪同和监督同学练习这部分，从而切实保证任务的最终完成。

“阅读”部分的课文存在一定的难度，所以我分为三个部分来进行，即“extensive reading泛读—intensive reading -精读--- exercise 练习”，其中“泛读”部分5分钟，“精读”部分10分钟，“练习”部分10分钟。在“泛读”部分中，給同学布置pre-reading 的问题，启发学生学习的兴趣，在“泛读”过后，回答老师的问题，理解课文的大意。“精读”部分需要抓住主要细节部分以及相关信息部分进行解释，对重点句子进行翻译和理解，重点词汇和表达方式进行解释和用法的介绍，如果时间允许，要求同学对课文进行概括，这是对同学听说和阅读综合能力的检验的极好途径。“练习”部分主要考查学生对文章大意和细节的掌握和理解。最后花5分钟时间介绍阅读技巧。阅读并无很多技巧可言，关键在于在大量的阅读中如何掌握这些技巧。因此，我课后会布置大量阅读材料供学生进一步练习和理解，包括大部分的四级真题。

“写作”部分也分成三个部分，“warming-up activities”、“sentence development”、“editing and writing ”。“warming-up activities”部分中task 1提供本单元写作主题的词汇和表达方式，task 2 提供图片供学生讨论，task 3 给出范文供学生学习。这些内容都是贴近学生生活与学习的，让他们感到有话可说，有内容可写。这部分用时5分钟。“sentence development”部分中就写作的某个技巧展开说明，并且进行练习，用时5分钟。“editing and writing”部分分为两个部分，就一个段落进行改写以及根据要求写一篇小短文。这部分用时10分钟。课堂时间有限，写作可以作为课后作业布置给学生完成。作为老师，除了自己去做学生的“责任编辑”以外，还可以帮助他们逐步学会自己做自己的“责任编辑”，提高英文文字修改水平和编辑能力应该是教学的内容之一。可以让学生相互修改，共同讨论，或者使用多媒体等设备在课堂上或英语角修改一两篇文章，纠正一些普遍存在的问题。

以两节课80分钟设计为例如图所示：

当然，英语教学的成功实施还必须依赖学生的积极配合。课前，学生必须投入更多的时间用于预习与准备，以便课堂活动可以顺利进行。课后必须投入大量精力进行口语训练、阅读练习和写作训练，从而保证英语水平的提高。

5 外教课堂与英语角的功能定位

本门课程由中教和外教共同承担，外教所占课时为1/3，主要是英语口语的听说交流，结合中教课堂内容进行延伸和补充，使内容贴近学生水平和需求，时间安排在期中考试前。外教授课内容以口语为主，内容由中教和外教共同商议制定。期中考试后，外教和中教配合开展英语角社团指导工作，同样着力于听说，内容主要是日常口语交际交流，并依托社团组织开展形式多样的英语口语大赛、演讲比赛、歌曲比赛、情景剧表演以及写作比赛等，将英语课堂扩大至第二课堂。

英语角在发现、培养英语能力较强的同学后，可以开展同伴教育，以先进带后进，推动班级整体英语能力的提高、学习氛围的营造。

6 评价方案

本课程将改变以往常规以书面试卷的单一考核方式。学期评价主要分为平时表现和课堂表现20% 、听说训练和外教评价40% 、期中成绩30%、期末成绩30% 。

平时表现主要是学生课前课后的自主学习情况（5%）、课堂反映情况（10%）以及课外英语角参与情况（5%）。相对于其它班级，实验班学生听说成绩占比大幅提升，计划实施单项考核，学期末由中教外教組成考评委，制题、现场测试、评分。

期中期末主要是卷面考核形式，以阅读和写作为主，该班试卷难度可参考四级考试，难度高于普通班，期末占40%。

依据现有学生水平和我国高职高专英语课程教学要求，通过推行英语教学改革，我们力求使实验班学生的英语听说读写译综合素质得到一个比较全面的提升，特别是听说能力的训练，我们将结合英语角社团活动，通过外教和中教老师的共同努力，把课堂延伸到课外，充分发挥其主动性，使同学们的英语在原有基础上得到提升。

参考文献

[1]杨惠中新世纪大学英语系列教材（第二版）视听说教程1.教师手册[M] 上海：2014

[2]刘海平新世纪大学英语系列教材（第二版）写作教程1.教师手册[M] 上海：2014

[3]黄源深新世纪大学英语系列教材 （第二版）阅读教程1.教师手册[M] 上海：2014

[4]姜丽朱宇博大学英语课堂教学活动设计——以《大学体验英语》为例英语广场（学术研究）[J] 2012

作者简介

刘琦（1977-），女，江苏南通人，苏州卫生职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向：英语翻译理论与实践。