基于创新能力培养的高校信管专业实践教学改革探析

赵娇洁，黄淑伟沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034

基于创新能力培养的高校信管专业实践教学改革探析

赵娇洁，黄淑伟
沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034

结合地方高校信息管理与信息系统（以下简称信管）专业实践教学改革的研究，通过对信管专业实践教学现状分析，发现在教学理念中没有涵盖培养学生的创新能力、课程设置时未能念及创新能力、课程内容中未能体现创新能力、实践教学评估机制中未能包含创新能力等问题并分析其成因。在实践教学理念中科学地融入创新理念、增设塑造创新能力的课程、增加培养创新能力的内容、完善实践教学评估机制、强化实践教学平台建设等新思路，更好地促进地方高校信管专业创新人才培养模式改革。

创新能力；信管专业；实践教学体系

一、引言

为了进一步加强高校的实践育人工作，2012年1月10日，国家教育部颁布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（以下简称《意见》），强调了实践育人工作的重要性，明确实践教学、社会实践活动为实践育人的主要形式，充分肯定了实践教学环节在实践育人工作中的重要性。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》在高等教育人才培养类型上指出：“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”高校作为人才培养的重要基地和创新体系建设的生力军，培养符合社会需求的高素质创新型的实用性人才任重道远。

信管专业是一门集信息管理、信息技术、管理科学、系统科学为一体的交叉型学科专业，是教育部于1998年进行专业调整后的各学科专业融合的产物，具有基础性和应用性双重特性，体现了各学科专业的特征。该专业经过十多年的发展，已具有明显的规模，但也出现了一些问题，最为显著的是本专业人才培养未能很好地满足社会需求，毕业生普遍存在创新意识薄弱，实践能力不强，处理问题能力不足等问题。专业教学在内容、方法和手段上都需要进行完善，对大学生的培养还需要不断提升。因此，我们需要不断完善实践教学体系，培养符合社会需求的创新性实用型人才。

二、信管专业实践教学体系现存问题及原因

（一）专业实践教学理念中未涵盖创新能力

信管专业传统实践教学的教学理念偏重培养学生运用专业知识分析问题、解决问题的能力。在集中性、实验等课内实践教学中，强调学生对本专业知识理论的理解与应用，旨在帮助学生构建完善的理论体系、思维能力与表达能力。然而，新时期要求学生应具备符合社会发展的创新创业能力，却在专业实践教学的课程设置、课程内容、课程考核等环节难于寻觅。究其原因，长期以来在实践教学过程中未能涵盖培养学生创新能力的理念。

（二）专业实践课程设置时未念及创新能力

传统的信管专业在设置实践课程时，主要考虑学生对专业知识的理解、掌握、验证、实践以及职业能力的培养。由于创新能力是新型素质能力，传统实践课程在设置时，显然未将该能力作为课程设置的根本根据。专业实践教学内容框架包括课内实践和课外实践两部分，如图1所示。在专业实践教学中，常见的有专业课程实验、课程设计、模拟实训、专业实习、社会实践等。由于实践时间相对较短、空间相对较小、学生的整体参与度也有一定的限制等，会导致模式化、形式化、局限性等不足。在对应课程或阶段中，对于创新创业能力的相关训练也就不能达到预期的效果。因此，专业实践教学需要我们思考与社会实际需求紧密相连的新型课程体系，在新的实践教学方式中进一步系统化、规范化，充分体现对学生创新创业能力的培养与锻炼。

图1 实践教学内容体系框架

（三）专业实践课程内容未体现创新能力

当前，信管专业实践教学在某种程度上还存在着经验性、随意性，未能很好地顺应信管专业对人才培养的具体要求。在对专业实践课程进行设置时，教学目标中没能充分关注对学生创新能力的培养，所以，在具体实践教学内容中，对创新能力的培养也就略显匮乏。以专业实习、课程实验、社会实践等学生参与较多的实践教学活动为例，本应让学生以亲身操作体验、交流、互动等方式，不断提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。但是，我们认真揣摩专业实践教学，就会发现当前在实践教学的教学理念、课程设置、教学内容、评价机制等诸多方面依然存在缺陷，我们培养的人才未能满足社会的实际需求，创新能力不强。

（四）专业实践教学评估机制中未包含创新能力

传统的信管专业实践教学评估机制依旧是以学生对专业课程理论知识的掌握为重要指标，而对学生的创新思维与实践能力的关注却较少。因此，评估机制中存在着经验性、随意性、相对较为松散等缺陷，导致教学目标不能进行合理地科学监控，自然原定教学目标也不能完全落实，教学结果不具备科学性，也就谈不上相应的对学生创新思维与实践能力的培养。因此，亟需重新构建科学合理的专业实践教学评估机制，既能够微观上对学生的积极性、参与度、学习态度进行考查，也能够宏观上全面、科学、有效地对学生的创新思维、实践技能与职业能力进行测评。

三、完善信管专业实践教学改革新思路

（一）在专业实践教学理念中科学地融入创新理念

教学理念是认识的集中体现，是人们对教学活动和学习活动的看法、态度和观念，是人们从事教学活动的信念，明确表达的教学理念对教学活动有极其重要的指导意义，它直接影响着课程设置、教学内容和教学评估机制等方面。信管专业在实践教学中要科学合理地融入创新理念，重视对学生创新思维的塑造与创新能力的培养。从专业实践教学内容体系来看：在课内实践教学中，必须将创新思维融入到专业课内实践教学具体内容中。例如，在综合设计、模拟实训、专业实习等进程中，有效规划、科学设计培养学生创新能力的实践环节；在课外实践教学中，积极、合理地增加一些有助于培养锻炼学生创新能力的实践活动、实践环节，比如鼓励并指导学生积极参加创新创业类竞技比赛，激励学生在第二课堂中借助科学研究等科研实践平台不断激发与提升学生的创新创业能力。

（二）在专业实践课程中增设塑造创新能力的课程

面对高度信息化社会，人才培养要与社会需求有效对接。因此，在进行课程设置时，需要充分考虑专业知识结构、学生职业能力与创新能力的合理融合。课程设置既要注重学生具有专业知识储备能力，也要具有符合社会需求的实践技能与创新能力，二者相辅相成。如在实践课程设计中，可以增设一些侧重培养创新能力的课程，如专题课程设计、专题实训、专题研讨课程等。旨在专业能力训练过程中通过对某一专题设计、实训等系列问题的研讨与解析，鼓励学生自由并有深度地展开思考、讨论、操作、分析、验证、总结，有效地培养学生的实践能力与创新思维。

（三）在专业实践教学中增加培养创新能力的内容

在教学理念的指导下有效开展实践教学，在进行教学设计时，结合课程知识结构适当增加培养创新能力方面的内容。原有的实践教学过程不再是纯粹的教学活动，而是将创新能力的培养作为教学核心之一，有效融入到实践教学中，重视知识体系、课程设计、考核评估等环节。在课程实验、课程设计、模拟实训、专业实习等真实环境的实践教学活动中，切实融入大量有效培养创新能力的内容，积极有效地教育、启发、引导、锻炼学生的实践操作能力与创新思维、创新能力。

（四）完善实践教学评估机制，增添对创新能力的考核

以往，在传统教学模式评估机制下，学生在学习过程中更多地注重对理论知识的学习与掌握，而在实践操作动手方面明显存在短板，也就不能满足社会对实用性人才的迫切需求。因此，需要改革传统的教学考核评估标准，增加对学生创新能力的考核，细化实践教学评估指标，全面、客观、真实、合理、有效地评估实践教学绩效。逐步推行相关领导对实践教学听课、检查制度，教师评定、学生评教、自我评价等全员评教制度，多维度强化对实践教学活动的全面监控管理，不断完善实践教学质量监控体系。同时，配套相应的对实践教学的监督机制，及时发现问题，有效解决问题。

（五）强化专业实践教学平台建设

实践教学平台是专业实践教学的主要物质基础，结合信管专业自身特征，强化专业实践教学平台建设，合理构建校内校外两维度实践教学平台，更好地培养具有创新实践能力的实用型人才。

1.科学构建校内实践教学平台。科学构建校内实践教学平台由科学建设与充分使用两个方面组成。在建设方面，结合专业特点及现有资源，从现实应用与长远发展考虑，尽可能地达到有限资源的优化利用。

2.有效发挥校外实践教学作用。结合校企合作，充分发挥专业合作实习单位、学分置换实训企业作用。一方面，保证稳定持续的合作。另一方面，充分发挥在合作企业中培养锻炼学生实践创新能力的作用，不断提升校外实践教学水平，实现产学研协同创新。

四、结语

科学、合理、完善的实践教学环节是地方院校培养符合社会需求的创新性实用型人才的重要环节。实践教学作为理论教学的有效补充与延续，能够不断地提升学生的理论联系实际的能力与职业能力。在实践教学过程中，要结合社会实际需求，重视对学生实践能力、创新能力等综合素养的有效培养与锻炼，注重创新思维的培养，增设符合社会需求具有创新内容的专业课程，增添培养学生实践创新能力的教学内容，完善实践教学评估机制，不断完善地方院校信管专业创新人才培养模式，提升大学生的实践能力、创新能力与综合素养。

[1]教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[DB/OL].http://www.moe.edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/2012 09/xxgk_142870.html，2012．

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[DB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010．

[3]杨善林，李兴国等．信息管理类专业创新性人才培养模式研究[J]．理工高教研究，2007（6）．

[4]卢志平，马璐，路成裕.面向区域经济的信息管理类本科应用性人才培养模式探讨——以广西为例[J].图书馆学研究，2011（12）．

[5]张新科，王斌，杨润贤．“1+1+1专业导师制”创新人才培养模式的构建与实践[J]．教育与职业，2012（26）．

[6]荆浩，吴景泰，吴志红.地方高校经管类专业实践教学体系创新研究[J].实验室科学，2014 （12）.

[7]王莉，董小龙.基于创新人才培养的法学实践教学改革探析[J].教育教学论坛，2015（2）.

（责任编辑：彭 琳）

赵娇洁（1981-），女，辽宁绥中人，沈阳师范大学科信软件学院讲师，博士，研究方向：系统分析与决策；黄淑伟（1970-），女，辽宁本溪人，沈阳师范大学软件学院教授，硕士，研究方向：数据库、决策分析。

本文系沈阳师范大学2014年教学改革专题项目《高校信管专业实践教学与创新创业实践相融合研究》的研究成果。

2015-05-18

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