当前大学生学风方面存在的问题及对策研究

任福全，丁 颖

(河北工业大学 马克思主义学院，天津 300401)



当前大学生学风方面存在的问题及对策研究

任福全，丁 颖

(河北工业大学 马克思主义学院，天津 300401)

文章分析了当前大学生学风方面存在的问题及原因，提出加强大学生学风建设的有效对策，对培养社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义。

大学生；学风建设；存在问题；影响因素；对策

学风即学校、学术界或一般学习方面的风气。学风是学校生存与发展的重要推动力，拥有良好的学风是高校治学宝贵的精神财富。近年来，随着我国高校扩招和就业制度的变化，大学生的自主意识和竞争意识明显增强，但是随着市场经济负面效应的显现和西方拜金主义价值观的影响，大学生的个人功利色彩也变得越来越严重，与此同时，一些不良的社会风气也侵蚀着大学生的思想，学风方面存在的问题日益明显。因此，加强当前大学生学风建设，研究解决当前大学生学风问题的对策显得尤为迫切。

1 当前大学生学风方面存在的问题

在当前大学校园中，大学生学风的主旋律是积极向上的, 绝大部分学生是愿意学习的，他们具有良好的学习态度， 积极参加社会实践活动，具有较强的上进心和社会责任感。优良的学风是高校的宝贵财富，在看到学风主流的同时我们更应看到学风存在的问题，当前学风存在的问题主要有以下几个方面：

1.1 学习目标不明确

当前许多大学生没有明确的学习目标,学习动力不足。部分“90 后”大学生，从小学到高中,都是在父母和教师的指导下被动接受教育,学习主动性不强，而大学教育重在培养学生的自主学习能力，重在培养学生选择适合自己的学习方法的能力。面对大学这种相对宽松的学习环境，许多学生无法适应自主学习的方式，不能合理调配课余时间，学习目标不明确。同时，部分学生在大学期间没有树立坚定的理想信念，认为上大学只为获得一纸文凭，没有必要认真学习，所以将大把的宝贵时间耗费在打游戏、休闲、谈恋爱等活动中，因此导致“迟到”、“早退”、“抄袭作业”等现象时有发生。

1.2 学习自觉性差

结束了高中紧张而忙碌的学习生涯，许多学生抱着对未来的美好憧憬来到大学中，他们有远大的理想和抱负，想要在自己所学的学科中有所成就。但是, 由于大学的学习环境和高中的学习环境不一样, 教师每天要面对许多学生，不可能掌握所有学生的学习进度以及学生对知识的吸收程度，因此学生是否养成学习的自觉性成为决定学习成绩好坏的重要因素。在大学中，有的学生学习差，并不是他们的智商与别的学生有多大差距，而是他们没有养成良好的学习习惯，学习自觉性差。

1.3 诚信危机、学术造假司空见惯

诚信是中华民族的传统美德，是大学生必须继承和发扬的优良传统。而学术造假正是破坏诚信的行为，近年来大学生学术造假现象屡见不鲜，引起了社会的普遍关注。有的学生的毕业论文出现抄袭、伪造实验数据的情况；有的学生不认真学习，只想期末考试蒙混过关，导致考试作弊等现象的出现，更有甚者出钱雇“枪手”替考，导致校园出现职业枪手；有的学生以自我为中心，说话办事很少考虑他人的感受，缺乏同情心和社会责任感，唯利是图，欺骗同学；还有的学生在个人简历上弄虚作假，编造实习经历，欺骗用人单位，更有甚者甚至单方面撕毁合同，极不负责，导致用人单位对大学生失去信任。这些诚信问题严重影响了大学生自身的发展，也对高校优良的学风建设形成了不小的冲击。

2 影响当前大学生学风方面存在问题的主要因 素分析

对于高校学风滑波的原因, 有人把它归咎于高校近年来的扩招以及学分制的推行，有人认为是大学学术精神的缺失，也有人认为是由于社会风气的负面影响。上述内容从不同方面说明了问题的所在，然而从宏观角度来看，影响当前大学生学习风气的主要原因可以从如下几个方面进行分析：

2.1 学生自身因素对学风的影响

大学生是学风建设的主体，高校无论是提升校园文化环境还是加强思想政治教育，都要注重大学生主体性的建设。有的学生认为学风建设是高校教师的任务，跟自己没有关系，但其实不然。学生从高中走向大学生活，虽然具有一定的独立处理问题的能力，但是当他们面对学习上的挫折与困难时，他们仍旧缺乏处理问题的实际经验。因此，在高校的学风建设当中，学生自身因素才是学风建设的主体。我们只有从大学生自身实际出发，找到大学生自身存在的问题，进行有针对性的思想政治教育，将优良学风内化成学生的思想意识，并加强管理外化成学生自觉的行为，从而促进高校学风建设。

2.2 教师因素对学风的影响

教师在教学过程中起着主导作用，在学风建设过程中起到关键性的作用。部分高校教师不认真对待学校的教学工作，上课采取填鸭式的教学形式，仅向学生传授书本中的内容，没有丝毫的拓展和补充，不能引起学生的兴趣。部分高校教师多年来沿用一成不变的教学方法，而且自己的知识储备陈旧，不能与时俱进，课下甚至不给学生留作业,即使留作业也不批改。还有部分高校教师只注重科研工作，他们每天把大量时间投身到科研论文、科研项目方面, 忽视教学工作，长期以往会挫伤学生的学习积极性，学习风气必然受到很大影响。

2.3 社会因素对学风的影响

随着经济全球化、信息网络化的发展，虽然大学生获得较为优越的学习环境，可以学习国内外的先进知识与技术，但也带来了许多腐朽的文化，侵蚀着他们的思想，影响着他们的人生观、世界观、价值观以及他们的辨别能力。部分大学生在学习、生活、工作中出现了功利化思想，无心向学；社会上一些喧嚣浮躁的社会风气，比如新的“读书无用论”、求职困难、“人情就业”等给大学生带来了巨大的消极影响，严重动摇着大学生对理论学习的信心；互联网的使用确实拓宽了大学生的视野，丰富了他们的课余文化生活，但网络中同时也存在着一些不良信息，影响着大学生爱国主义、社会责任感的形成，影响着高校优良学风的形成。

3 加强大学生学风建设的有效对策

3.1 加强思想政治教育

大学生是学风建设的主体，对大学生进行思想政治教育要充分发挥大学生的主体作用，帮助他们树立奋斗目标，明确学习动机，激发自我教育潜能，提高学习的积极性和主动性。

思想政治教育坚持示范性原则，在高校学风建设过程中，我们要充分发挥先进典型和教育者自身的榜样作用，激励学生形成良好的学风。一方面要大力宣传典型事迹和先进个人，邀请学者、优秀毕业生来校开展教育活动，在全校营造出一种尊敬典型、学习典型的良好氛围，激发学生的学习热情。另一方面还要充分发挥辅导员、班主任以及任课老师的人格魅力，采用现身说法的方式帮助学生提高思想觉悟，引导学生正确看待本专业和理论知识学习的重要性，使学生热爱本专业，提高学习的积极性。

3.2 贯穿职业生涯规划和就业指导，促进学风教育

当前高等学校应加强大学生的职业规划教育，这不仅有利于大学生对自己有一个清晰准确的定位，而且有利于促进他们树立正确的价值观和择业观，养成积极向上的学习内动力，保证自身的全面发展。首先，高校应该对在校大学生分阶段地制定教育目标，使学生认识、了解自己，从而对自己未来想从事的行业和职业领域有一个简要的认识，积极引导学生树立正确的成才观和就业观。其次，高校在具体的教育过程中应该有针对性地对学生进行就业指导，以学生为本，坚持差异性。这样有利于学生更加清晰地认识自己将来所从事职业的性质，提高规划的准确性。最后，高校还要注重大学生实践能力的培养，让学生在工作环境中加强对职业和行业的了解，在实践中检验自己的职业规划是否符合客观实际。

3.3 加强制度建设，健全学风建设机制

任何工作均离不开有效的工作制度，高校要根据学校学风建设实际情况，动员学生、教师都加入到学风建设中，从而建立科学合理的学风建设机制。首先，健全和完善行之有效的管理制度。建立学生课堂考勤制度，这样可以防止学生上课迟到、无故旷课；建立学生成绩评定制度，把学生平时成绩、课堂表现都纳入期末成绩的评定中，这样可以约束学生按时完成作业，并有良好的课堂表现；建立学生违纪处理制度，对于违反学风管理制度的行为要视情节严重给与相应的处罚，使学生认识到问题的严重性，制约学生的不良行为。根据高校的发展需要及时修订和完善各项管理制度，让学风管理工作有章可循。其次，在学术道德和诚信方面要加强制度建设。随着科教兴国和人才强国战略的实施以及我国社会主义现代化建设事业的不断推进，教育的改革进入了一个新的攻坚阶段，但是在当前的学术领域研究中，某些方面还存在着学术风气不正、学术道德失范的问题。高校应积极建立有效机制，加强师生的学术道德建设，切实采取措施打击学术失范行为，树立良好的学习风气。例如大学生的毕业论文必须在专业的查重网站进行检测，严禁抄袭、伪造。高校教师的科研项目要请专业人士进行评估，防止造假现象的出现。

综上所述，学风的好坏不仅关系着学生是否能够健康成长与全面发展，也关系着高等学校的办学水平以及能否培养出质量合格的社会主义建设者和接班人。学风建设是一个庞大的系统工程，我们要在长期的实践中不断探索学风建设的途径，使学风建设取得成效。

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(责任编辑：窦静)

The paper analyzes the current problems of college students’ style of study, as well as the reasons. Some effective measures to solve the problems are put forward. It has practical meaning for the cultivation of Socialist builders and successors.

college students; style of study; problems; factors; countermeasures

2015—03—25

任福全(1953—)，男，河北秦皇岛人，河北工业大学教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。

G642

A

1672—9536(2015)01—0068—03