论高职实验实训教学过程中学生职业素质的培养——以《电工电子技术实验实训》课程教学为例

安红霞

(安徽职业技术学院 电气系，安徽 合肥 230011)



论高职实验实训教学过程中学生职业素质的培养
——以《电工电子技术实验实训》课程教学为例

安红霞

(安徽职业技术学院 电气系，安徽 合肥 230011)

良好的职业素质是学生在职业生涯中持续发展的重要基础，也是企业用人的重要条件。文章以《电工电子实验实训》课程为例，提出了在实验实训课程教学中加强职业教育的方式方法及路径，从而提升学生的核心竞争力。

高职实验实训教学；《电工电子技术实验实训》；职业素质教育

高职教育是教育大众化的主力军，占据了高等教育的半壁江山。随着我国经济快速发展、产业优化升级和企业技术创新，现代企业已经进入到综合化运作时代，培养高素质技术技能型人才显得尤其重要。高职院校各工科专业所开设的《电工电子技术》课程为技术基础课程，而其中的一个主要组成部分为《电工电子技术实验实训》课程。为了更好地满足高职学生将来工作岗位及就业的实际需要，实验实训教学应该围绕“以培养应用型、技术型人才为目标，以就业和能力为本位”[1]进行改革，重构课程内容，突出培养与训练学生的实践能力，同时培养学生敬业、负责、诚信、合作等优良的职业素质。本文以高职《电工电子实验实训》课程为例进行研究与实践探讨。

1 职业素质的概念解析

素质是指事物本来的性质，而心理学上的素质是指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。素质教育是指以提高人的素质为根本宗旨的教育。职业素质是人们在职业活动中发挥重要作用的基本品质，是人们在先天具有生理和心理条件的基础上通过后天的教育、劳动实践以及自我修养等多种途径形成发展起来的。职业素质主要包含以下几个方面：身体心理素质、职业道德素质、专业技能素质、科学文化素质以及人文素质、创新素质、团队素质、应变素质等，它既是一个应用型人才应该具备的，也是现代企业和社会所需要的综合素质。高等职业教育的目标正是培养生产管理一线的高技术技能型人才，只有加强职业素质教育才能使他们更好地适应未来社会，符合现代企业发展的需要。

2 高职《电工电子技术实验实训》课程的内容

高职《电子电工技术实验实训》课程包括：常见控制电路连接及故障排除、常用元器件简介和小型器件的制作实训、测量的基础知识和常用仪器仪表使用、验证性实验、综合性实验、应用及设计性实验等内容。具体实施是通过内外线实训、维修电工实训、无线电装接实训以及电气测量实验、电工电子课程实验完成的。旨在提高学生的创新能力，引导学生树立创新意识，培养解决问题及操作的能力。[2]既让学生学习到专业技能和专业知识，又能够让学生获得职业方法和职业意识，最终形成综合职业能力。

3 实验实训教学过程中学生职业素质的培养

“就业难”是目前困扰大学生的严峻问题。很多企业希望高职毕业生一上岗就能顶岗工作，这就决定了高职教育务必要基于企业的岗位需求和行业需要来开展工学结合，进而帮助学生更好就业。[3]如何在《电工电子实验实训》教学中融入职业素质教育，笔者在以下几个方面做了尝试：

3.1 把PDCA循环管理模式运用于教学过程

PDCA是英语单词Plan(计划)、Do(执行)、Check(检查)和Act(修正)的第一个字母的缩写，PDAC循环就是按照“计划—执行—检查—修正”的顺序进行质量管理，并不断循环。以“家庭布线实训”教学为例，首先实施PDCA循环中的Plan(计划)，即对学习目标进行明确清晰地解读，并指导学生选择行之有效的实训工具和工作方法，从而确定家庭布线实训的计划。在这一过程中，要注意将选择的主动权交给学生，先让他们选择自认为合适的工具和方法，教师再进一步解读并使其做出调整和说明。合理制定计划是完成实训的第一步，也是一名优秀的应用型人才应具有的重要职业素质。第二步，实施PDCA循环中的Do(执行)，绘制设计施工图，按照图纸确定灯具、插座、开关、配电箱、启动装置等设备的位置。同时确定导线铺设的路径及穿越楼板或墙壁的具体位置，在配线所需的固定点打好孔眼，装设预埋物——绝缘支持物线夹或管子，铺设导线，处理导线连接、分支和封端等，按照设计规范有序地实现计划的内容。第三步，实施PDCA循环中的Check(检查)，指导学生检查电能传送是否安全可靠，线路布置是否规范、合理，安装是否整齐牢固，这一步实际上是总结执行计划的结果，分清对错，明确效果，找出问题。解决问题的第一步是发现问题。能够在出现故障之前就明确实施过程中的问题是一个优秀技师必备的素质。第四步，实施PDCA循环中的Act(修正)，即对检查的结果进行处理，对成功的经验加以肯定并予以标准化，对于失败的教训也要进行总结，引起重视。具体做法是要求学生按规范撰写实训报告，除了将实训流程和操作问题落实于书面，还要对每一次的实训操作进行总结。总结分为两个部分，首先在知识和技能层面上要对本次实训过程中出现的问题进行总结和解答；其次，对实训内容的常规方案可以进行创新性的修改和尝试。在当下职场中，创新性人才能够得到大多数用人单位的青睐。因此，教师在实训教学过程中，应该引导学生对常规模式进行创新性更新，激发学生操作过程中的创造力和想象力，而不单单是只会机械重复操作的“熟练工”。最后，指导教师通过课堂表现和实训报告评定实训成绩。通过PDCA循环管理模式教学在《电子电工实训》课程中的运用，可以培养学生规范的职业行为习惯 ，增强学生对学习、工作精益求精、积极负责的敬业意识，培养他们埋头苦干、务实认真的工作作风。对学生在今后的学习和工作中有计划性地完成任务、解决问题起到积极作用，这也会成为学生今后在职场中发展所必须的职业素质。

3.2 确定典型任务，构建学习领域的课程模式

典型工作任务能够反映出某种职业具有的工作方式和工作内容，能够有效地促进从业者职业能力的发展。所以在高职《电工电子技术实验实训》课程教学过程中，应当有针对性地构建学习领域的课程模式，力争使学生每上一堂实验实训课都能完成一个典型工作任务，让学生学会“如何工作”，进而感受到实践与理论一体化的独特魅力。例如，笔者在设计“电度表的安装及使用”实训方案时，典型工作任务就选择“掌握电度表的使用方法、学会安装电度表”，要求学生能够在教师的指导与示范下，独立完成这一典型的工作任务。又如：在设计“声光控延时开关的制作”实训项目时，首先让学生掌握声光控延时开关的制作方法，然后再将学生带到专门制作声光控延时开关的工厂，观察实际生产过程中的细节和典型任务，并让学生在真实的生产环境中去实际操作，从而提高其职业能力，掌握过硬的职业技能水平，培养职业素养。

3.3 建立以学生为主体的教学模式，拓展学生的想象力

首先，充分认识基础实验知识和技能的必要性和重要性，保留部分验证性实验，以适应高职院校学生理论基础相对薄弱的实际情况。例如传统的模拟电路、数字电路等基础实验仍采用由单元到系统逐步递进的方式。同时，为加强学生实践技能训练，在课程设计中重点突出综合性和设计性，要求学生具备以可编程逻辑器件和集成电路为核心的电子系统设计的知识和技能。其次，将微处理器、单片机、DSP、嵌入式为核心的工程性开发研究引入课堂，并作为提高性实验知识和技能，提倡在毕业设计、各类比赛中综合使用。[4]

在课程设计、毕业设计、竞赛辅导等实验教学中，组织者会提供丰富的课题和内容，增强学生选择的弹性，体现以学生为主体的实验教学模式。鼓励学生自行选择课题，自行设计，递交设计作品和设计报告，而教师则扮演指导和服务的角色。在某些特殊时期(如课程设计、毕业设计、寒暑假的部分时间段)，实验室完全开放(课题内容开放、时间开放、实验器件和设备开放)，学生可根据自己的安排，随时进入实验室。部分实验引入仿真软件辅助，其中以电子设计自动化(EDA)的教学最为典型，同时在电子工艺实训中也采用了计算机辅助电路板设计与雕刻技术，使学生充分感受到现代工业技术的魅力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及坚持不懈、创新创造、敬业乐业等优良的职业素质。

3.4 注重工学结合，严格要求，促进有效学习

工学结合能够让学生在真实的工作环境中学习技术，实现价值观学习与情感态度、方法与过程、技能与知识三者的统一。要达到这一目标，在教学中要找到行业企业所需技能与课程知识点的关系，促进综合职业能力的提高。在实际的教学设计过程中，找到工学结合的切入点尤为重要。例如，笔者在对“直流稳压电源的制作与调试”实训方案进行设计时，所选择的工学结合的切入点为“对直流稳压电源进行独立地调试与制作”，所选择的实训材料为目前市场上通用的“直流稳压电源组装套件”，实训要求是参加实训的学生能够对直流稳压电源组装的工作过程进行亲身体验，在真实工作情景中训练技能，学习理论知识，从而实现最终的学习目标——增长技能，掌握知识。[5]又如在“维修电工”实训中，在真实的工作场景中，为每位参加实训的学生配备一台工位和一套工具箱，从实训开始到结束都是固定不变的。实训内容分解为多个工作任务，每天必须完成包含学生需要掌握的知识点的内容。从安全规范操作入手，进行常见的控制电路的连接调试及故障排除，将自查、互查应用于教学过程，在实训过程中，既要求学生规范认真、一丝不苟，又要求学生勤动手动脑，主动大胆操作实践，使学生独立完成工作任务，做到常见的电路能熟练连接，对于连接的电路出现问题时能找出原因并排除故障。在实训的教学中始终遵循“以职业技能培养为核心”的教学思想，把职业技能鉴定考核穿插到教学的过程中，以维修电工的职业技能标准和要求指导学生，强化学生职业技能的训练和培养。通过学生独立完成实训，可以培养学生的独立性、自主性，养成良好的工作习惯，学生之间的互查又培养了负责认真的态度与团队合作精神。这些品质是学生今后走向工作岗位应具备的职业素质。

4 结语

总之，《电工电子技术实验实训》是一门专业性、实用性很强的课程。在设计课程实训项目的过程中，应考虑其与当下市场对人才需求的关系。

优秀的职业素质正是当下高职毕业生们所缺少的一类重要品质，也是成长为一名优秀的应用型人才所必需的基石。职业素质的培养不仅是员工在工作中反思和积累获得的，也需要教师在学生的教育过程中加以引导和铺垫。基于高职院校的人才培养目标——“培养适应服务、管理、建设、生产第一线需要的技术型、应用型高素质人才”，在教育教学过程中融入职业素质教育，突出培养广大学生的实践能力，帮助学生为今后的工作打下坚实的基础就显得尤为重要，需要我们不断地探索和研究。

[1] 陈春燕.基于项目引导的《电工电子技术》教学研究[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2010，33(4)：113—115.

[2] 彭天好，许军.科学地构建实验实训教学体系[J].中国科技信息，2010，19(11)：120—124.

[3] 张玉凤.《电工电子技术》课程改革的探索与实践[J].软件工程师，2010,26(9)：154—157.

[4] 宫迎新.《电工电子技术》实训题目设置方法研究[J].科技资讯，2010(15)：156—159.

[5] 汪木兰，徐开芸.电工电子教学体系和实验平台的构建[J].中国现代教育装备，2005，25(11)：56—60.

(责任编辑：杨阳)

Outstanding professional quality is not only an important foundation for students’ further development, but also a crucial rule for enterprises to select staffs. Hence, innovative-designing for electrician and electron technology training course with professional quality education is an excellent way to enhance students’ comprehensive abilities and their further vocational development as well.

higher occupation education; electrician and electron technology training; professional quality

2014—11—13

安红霞(1963—)，女，河南漯河人，安徽职业技术学院实验师，研究方向：电子电工实验实训。

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1672—9536(2015)01—0062—03