高职《企业管理》精品课程建设思路探讨

黄睿

摘  要：本文针对高职《企业管理》这门课程，深入分析了高职《企业管理》精品课程的目标作用和特点;厘清了建设高职《企业管理》精品课程的基本思路。为高职《企业管理》精品课程建设的下一步实施与应用提供了借鉴和帮助。

关键词：企业管理;精品课程;建设思路

基金项目：本文为无锡市教师教研专项课题《<企业管理>精品课程数字化资源建设研究》（立项批准号：2014WXJYJ8）研究成果。

《企业管理》是一门实践性、综合性很强的管理学科专业基础理论课，它建立在管理学、心理学、经济学和社会行为学等学科的基础上，着重研究和探讨现代企业经营管理活动中的一般方法与基本规律。因此，本课程在专业培养目标定位是通过揭示现代企业经营管理过程的本原，将复杂的问题归结为简单的方法、道理，进而厘清企业经营管理过程的工作思路、内容，为后续的相关专业课程奠定理论基础。

根据五年制高职培养高级应用型人才的总体要求，《企业管理》精品课程的教学目标是把企业经营管理过程与管理学基本原理和方法相结合，通过理论讲授、技术应用、实践模拟，培养现代企业基层经营管理者的基本管理技能与素养，实现高职学生管理知识、管理技能和管理素质的综合提升。

一、高职企业管理精品课程的目标作用

高职《企业管理》精品课程教学的过程，是将《企业管理》课程中各教学环节的教学内容、资源、过程、方法纳入到高职学生自主学习的大系统中进行总体研究，建立共享型讲课视频、教学课件、学习资料、学习经验为主体的基本框架，创建精品课程开放型教学模式。

此开放型教学模式的教学目标是以现代网络技术为手段，以桌面端、移动端技术平台为载体，以精品课程的教学课件、学习资料、作业题库、案例资料库、测试题库为优质资源，逐步打造满足高职学生自主性学习、反馈式学习、发现式学习和协作式学习的教学大纲、授课教案、学习课件、讲课视频、综合题库、案例素材、答疑交流、情景模拟、技能实训的精品课程开放平台和运行机制。以此，不仅培养了高职学生运用网络精品课程资源的自主学习能力，也为教师重新设计《企业管理》课程理论和实践教学的内容、方法、过程及其考核体系提供了必要的基础。高职《企业管理》精品课程的建设运用，可以充分依靠现有管理学科理论、实践教学教育资源平台，构建高职学生自主学习、研究学习的环境和机制，为高职学生成长为高级应用型管理人才有效助力。

二、高职企业管理精品课程的特点

（1）体现专业特色，创新人才培养模式。构建课堂理论教学、实验实训教学、创新项目研究和校企合作教学为一体的五年制高职人才培养模式，突出高职学生作为高级应用型人才的管理实践能力培养。（2）职业能力导向，确立学生技能结构。将开设的管理学科相应课程中，所有理论与实践的教学内容、方法纳入到一个统一的系统中进行总体分析，优化基础知识与专业原理、理论教学与实践实训的比例关系，将高职《企业管理》课程教学内容重构为基础知识、实践技能、综合创新等模块，确立以高职学生职业能力为导向，以现代企业管理理念灌输、基本管理技术运用与综合管理能力养成为主线的高职学生管理技能结构。（3）完善教学资源，强调应用能力培养。高职《企业管理》课程实践性极强，且又涉及管理、经济、法律、心理和工程技术等学科知识的交叉渗透。为此，有必要在高职校内设立企业管理实务综合实训场所。加强“双师型”管理专业教师队伍建设，鼓励高职学生考取企业管理相关的职业资格。（4）仿真企业实际，促进团队协作意识。根据《企业管理》课程中对高职学生能力目标要求，使其课程设计、理论教学、实验实训更加贴合现代企业经营管理实际，通过对现代企业经验管理实务的仿真教学，充实企业管理实践教学内容，有效指导企业管理实践教学的实施。

三、高职企业管理精品课程基本建设思路

（1）组建高质量教学梯队。高职《企业管理》精品课程教学效果的优劣取决于精品课程主持人、主讲教师的教学水平。授课教师学术与教学水平兼备，教学、科研两翼齐飞，需要教师具备奉献精神，投入大量心血。精品课程主持人必须具备一线教学的丰富实践与大量积累。（2）选用立体化精品教材。高职《企业管理》精品课程教学过程中，教材处于枢纽位置，是教学大纲的具体化，是课程知识点的载体。选用特色教材或自编校本教材，重视教材的科学性、实用性，为知识传授和能力培养奠定了良好的基础，对提高课程的教学质量至关重要。因此，教材首先要反映企业经营管理的发展趋势，吸收国外成果，并与我国企业管理实践相结合;其次要“立体化”，即以传统纸质教材为基础，并配套多媒体教学资源及多种教学内容服务的出版物集合，可以为课程教学提供整体的解决方案。（3）制作多媒体教学课件。精心制作与教材相配套的多媒体教学课件。要符合认知规律，并与课程教学内容相匹配，还应与教师讲解相呼应。传统教学与多媒体教学的优势互补，便于发挥教师主导作用，有效形成教学互动。利用多媒体教学课件，将新教学理念融入到课件制作与使用过程中，适应企业管理课程教学的需要。课件顺序式、跳跃式的多组合方式为授课教师提供了发挥余地，便于在授课过程中对教学内容的重新组合，为教师的个性化教学提供了基础。（4）搭建数字化学习平台。利用校园内网，搭建《企业管理》精品课程数字化网络平台，将教学大纲、授课进度、电子教案、多媒体课件、练习题库、实训计划、实习指导手册、在线考核系统、优秀学生习作、参考书籍等合理归置其中。增加高职学生的学习渠道，拓宽他们的视野，提高学习兴趣，改善学习效果。（5）采取启发引导式教学。为避免传统教学过程中可能产生的死记硬背知识点、学习过程单调枯燥等现象发生，在教学过程中授课教师必须注重理清思路、讲求方法、设置问题、组织讨论，以启发学生自主思考。启发引导式教学不仅能加深高职学生对企业管理相关理论的理解，而且能极大提高他们学习的积极主动性，更能锻炼他们解决问题的能力;当然也活跃了课堂气氛，促进了师生间的相互探讨、平等交流，必然能收到良好的教学效果。（6）注重案例与实践教学。目前高职《企业管理》课程偏重于实践，而非实验。其中案例分析基本上是授课教师在课内布置企业经营管理案例，学生利用课上或课后时间完成，期间教师组织学生讨论，并进行相应的专业指导。实践教学的主要组织形式则是授课教师根据课程内容布置相应专题，学生通过调研、讨论、分析策划等形式进行实践，并鼓励学生以小组为单位完成任务。教师指导学生制定计划、设计问卷、实施调研;并帮助学生进行数据分析、撰写报告;在实践成果汇报后，提出评审意见。

结束语：高职《企业管理》精品课程建设和共享，能打破传统企业管理课程教学封闭的教学模式，改善现有课程的结构和层次。笔者通过综合分析高职《企业管理》课程的自身特点，结合五年制高职人才培养目标的需要，参考精品课程建设的目标，对高职《企业管理》精品课程的建设思路做了有益探讨。开展高职《企业管理》精品课程的建设工作，并保持对该精品课程的持续投入，希望能以精品课程的建设促进企业管理课程以及相关学科的可持续发展。

参考文献：

[1] 康嘉，康爱荣，李菁等.本科教学工程背景下精品资源共享课建设策略[J].中国电子商务，2014（10）.

[2] 张存静.精品课程建设中应该避免的几个误区[J].中国教育技术装备，2010（3）.