论英语影视教学在高校英语听力教学中的应用

赵小涛

摘  要：本文分析了英语影视教学的主要特征，提出以往高等院校在听力教学中的缺陷，以及英语影视教学应用于听力教学的有利作用，最后探讨如何通过有效的方法来把英语影视教学应用于高等院校的听力教学中。

关键词：英语影视教学;高校英语听力教学;应用

一、英语影视教学的主要特征

在英语影视教学中，所用影片的画面像素非常清晰，英语发音规范而正宗，对于才刚刚开始学习英语的学生来说比较容易模仿和练习。而且，英语影视把声音和图像同时呈现出来，学生可以在听觉和视觉上接受信息，帮助学生低英语知识和技能的认识和了解，给他们留下的印象也会非常深。通过英语的影视资料进行教学可以给学生营造更加真实而生动的英语情景，对于学生达到自如地应用英语的目的非常重要。在英语影视作品中，具有英语交际的实际场景，而且其中涉及的资料可以呈现实际生活中不同时间和不同空间的英语交际场景。不管是50年代的美国，还是21世纪的美国，不管是美国还是英国，都可以通过影视来呈现那些地方和那段时间的实际场景。通过英语影视作品来进行教学具有非常强的实际运用价值，给学生提供内容丰富、范围广泛的英语语言知识和技能。英语影视中设计到英语国家的生活场景、生活习惯、城市面貌、风俗习惯、历史文化、地理情况以及人生观、价值观，给学生增加关于英语国家的非参照性的认识。而且英语影视作品中涉及到的对象也不一样，他们的年龄不一样，工作不一样，文化水平不一样，英语口音不一样、说话的风格和特点也不一样，给学生提供更好的机会去学习能够应用到实际生活和工作中的英语，从而帮助他们适应今后的工作要求和生活需求。最后，利用英语影视作品开展教学活动在艺术性上有一定的造诣，可以让学生接受艺术的感染和陶醉。

二、以往高等院校英语听力教学中的缺陷和不足

以往的高等院校在英语教学中，听力教学的效果一直都不是很好。即使学生学习和记忆了大量的单词和英语语法，在阅读理解和英文写作上都能够有明显的提高，但是他们在听力能力上一直都不是很高。高等英语教育对学生的阅读、写作、听力、对话等方面的能力都应该有所增强，但是学生的听力能力一直都比阅读能力差得多。学生的兴趣、学习态度、学习动机等均会影响学生的听力学习。有些大学生对英语听力学习不是很感兴趣，或者觉得听力部分在英语学习中的重要性不高，就不会努力学习英语学习，从而不利于英语听力教学质量的提高。有些大学生没有养成良好的学习习惯，在英语听力学习的时候没有正确的坐立姿势，听英语的时候没有同时用大脑去理解和用手去记下，而且听到关键单词的时候也没有习惯记下来，而是听到关键的地方也不知道是关键的地方，知道是关键的单词也不知道记下来，或者不知道怎么拼写。有些学生看着单词和句子时，听着录音带或者计算机播放，能够听懂每一个单词和句子，但是一旦没有可以看到的东西，学生就跟不上听力里的内容了。这显然跟学生的听力基础不好有关，没有进行足够的训练，反应不及时。

三、英语影视教学应用于高等院校英语听力教学的有利作用

英语影视教学应用于高校英语听力教学，具有许多有利的作用。英语影视有利于帮助学生对英语学习更加感兴趣，更愿意学习英语听力，更加投入于英语听力活动中。英语影视作品有利于帮助学生学习更加地道而正宗的英语口语表达，而不是只会表达一些书本资料上的常规而老套的口语。各个高等院校所使用的听力教材一般是经过了很长时间的改变和修订，最终形成的稳定版，听力教材里所讲到口语表达都是几十年前甚至几百年非常常用的口语表达，但是时代的变化非常快，英语国家不断出现新的口语表达方式，而听力教材却没有随之更新，依然是那些老套掉牙的口语表达。而英语影视是不断更新的，每年拍摄的英语影视作品都有很多，涉及到英语国家的人们在生活和工作中最新最常使用的日常用语，而且不同工作领域的英语日常用语都是不一样的。英语影视资料包含许多不同方面的内容，既能够丰富学生的英语知识，还能够深化其对英语国家历史和文化的理解，从而提高对听力内容的理解水平。学生只有具备扎实的英语历史文化社会方面的背景知识，才能够对英国国家的风俗人情更加了解，学会英语思维模式和英语表达方法。

四、英语影视教学在高等院校英语听力教学的应用

（一）在高等院校英语听力教学中英语影视的选择。在高等院校英语听力教学中，应用英语影视作品进行教学，首先需要选择适合的作品。并不是所有的英语影片都适合用于听力教学，英语老师在选择英语影片的时候要特别慎重，选择英语信息量比较大、内容紧密联系实际生活、英语发音地道正宗。英语老师要避免把英语影视教学当做是看电影的娱乐活动，依赖于英语影片教学生学会正宗的英语表达和英语知识。有些英语老师甚至为了不上课，而放一部英语电影就算了，这是非常没有责任感的行为。如果英语老师都持有这样的教学态度，学生也不会从英语影视教学中学到什么实质性的东西。对于英语专业的学生，可以选取一些英语社会文化背景知识比较丰富的影片，让学生枯燥严肃的专业学习之外，用更加富有趣味性的方式来学习专业知识。而对于非英语专业的学生来说，也就是在上公共英语课的时候，老师可以选择比如容易理解和浅显的英语影片。

（二）在高等院校英语听力教学中英语影视的学习。在英语影视用于听力教学中时，英语老师要在播放影片之前给学生简单讲述关于影片的背景知识和故事大概内容，以及难度较高的词汇和句子，并且给学生安排任务，让学生一边观看影片一边找到问题的答案。在播放英语影片的时候，老师要注重更好地利用字幕，对于高年级的学生甚至可以采用无字幕的英语电影。老师可以在关键的地方暂停影片，让学生对这一阶段的影片内容进行总结，并且预示一下接下来会发生什么。对于经典的对话，老师可以让学生跟着朗读和模仿。在影片结束之后，学生需要回答之前老师提出的问题，并且让学生对影片说出自己的看法和疑惑。并且在整个听力教学结束之后，让学生写一篇关于影片的感受和想法的文章。还可以让学生进行角色扮演，重现影片中的经典桥段，模仿片中人物说话的语气、语速和发音，从而提高学生的听力水平和表达水平。

结语：增强学生的听力水平和能力需要非常长的时间，并且是系统的工程。长时间以来，我国高等院校在英语听力教学一直都做得不是很好，过去很长时间都是以录音机为主，让学生听录音磁带，回答问题，对着答案再听一遍磁带。英语老师总是让学生反复练习，不断地听，学生只是被动地进行学习，学生就觉得听力学习感到没有什么意思，不愿意学习听力。所以，高等院校需要改变英语听力教学目前的困境。英语影视教学作为新型的教学手段，在多媒体英语听力教学中体现出巨大的优势，需要学校和老师更好地利用这个工具。

参考文献：

[1] 陈伟，英语影视在大学英语听力教学中的应用[J].民营科技，2008（11）：73

[2] 陈德发，谈谈英文影视在高中英语听力教学中的应用[J].中学英语园地：教学指导，2012（17）：34-35