淮安市中学体育教师职业认同研究

于群蔡先锋

(1.江苏省清江中学 江苏淮安 223001;2.淮阴工学院 江苏淮安 223003)

淮安市中学体育教师职业认同研究

于群1蔡先锋2

(1.江苏省清江中学 江苏淮安 223001;2.淮阴工学院 江苏淮安 223003)

为了解淮安市中学体育教师职业认同的现状,采用问卷调查、文献资料法,数据分析等方法,对淮安市中学体育教师的职业认同进行调查研究,结果表明淮安市中学体育教师职业认同的总体水平较高,但在5个因子分布上并不均匀,其中的价值认同因子上得分最高,而持续认同因子上得分最低;淮安市中学体育教师职业认同在年龄、学历、职称、学校级别方面存在显著差异,性别方面不存在显著差异。建议学校和有关部门应尽可能采取鼓励措施,对体育工作给予充分的肯定与支持,体育教师也应不断提高和完善自身体育专业方面的理论知识与技能水平。

淮安市 中学体育教师 职业认同 总体状况

教师职业是一个特殊的职业,它不仅关系到教师自身未来的进展,并对学生未来的影响也是很重要的,所以尤为需要构建坚实的职业认同。职业认同一般是在长期从事某种职业活动过程中的,还对该职业活动的性质、内容,职业社会价值和个人意义,以至于对职业用语、工作方法、职业习惯与职业环境等都极为熟识和认同的情况下形成的。该文通过对淮安市中学体育教师职业认同的调查研究,了解淮安市中学体育教师对体育教师这一职业认同程度,发现中学体育教师对该职业所存在的问题,并提出合理有效的建议。

1 淮安市中学体育教师职业认同总体状况

由表1可看出,淮安市中学体育教师职业认同平均分为4.492分,高于临界值3(五级评价的中间水平),说明淮安市中学体育教师职业认同程度较高。对于5个因子而言,价值认同得分最高,能力认同得分次之,情感认同和投入认同得分相差不大,持续认同得分最低。由上述数据看出,淮安市中学体育教师的职业认同总体水平较高,这与我国对教育事业和学校体育事业是高度重视相适应的。特别近年来大型体育活动的成功举办,显现出了我国体育事业的不断庞大,体育在国民生活中的地位日渐重要,也带动了体育产业等一系列发展,体育工作者得到人们的尊重。此外,近年来国家对学校体育运动与青少年身心健康发展的重视,学校体育运动和体育课受到更多的关注,从而对体育教师的各方面要求有所提高,促进了中学体育教师整体水平的提升,体育课被挤占现象明显减少,体育教师能够与其他主课教师相提并论,体育教师也得到了人们的尊重,体育教师对自身要求也更加严格,在教学的某些方面发生着一定的变化。

表1 中学体育教师职业认同总体状况

表2 中学体育教师职业认同性别特征

表3 中学体育教师职业认同年龄特征

2 淮安市中学体育教师职业认同性别特征

经过表2研究比较发现:中学体育教师职业认同在性别上的五个因子的差别很小,在认同程度上不存在显著差异。在职业认同性别特征方面,男教师和女教师并无明显差异,这与国内相关研究结果不一致。其他大多数结果认为中学女性教师职业认同在总体上或某些方面高于男性教师,而该文研究结果则认为学校对男女教师的教学能力要求是一致的,不存在因为你是男教师或女教师就可以多上或少上几节课,更不存在对男女教师上课时技能要求的不同。体育教师往往是充满阳光、活力四射、积极向上的群体,不管是男教师还是女教师都符合这一特征。

3 淮安市中学体育教师职业认同年龄特征

通过表3发现,在总体上,45岁以上和45岁以下的中学体育教师在职业认同程度上不存在显著性差异。在职业认同的能力认同因子上,45岁以上和45岁以下的教师存在非常显著性差异,在持续认同因子上,45岁以上和45岁以下的教师存在显著差异,但在其他3个因子上,45岁以上和45岁以下的教师不存在显著差异。这说明年龄特征影响体育教师职业认同的一个重要因素,这与已有研究结果相同等。在能力认同方面,45岁以上老教师他们的教龄较长,教学经验丰富,在平时的教学中能够面对各种各样的体育教学工作,自信心、耐心等都要比年轻教师强很多,随着经验成果的积累,老教师们越来越相信自己有能力去胜任一节出色的体育课。而年轻教师虽然热情与积极性很高,看起来充满活力,但是在技能水平表现等方面并不如老教师那样稳定,工作经验不足导致他们开始怀疑自己的工作能力,加上体育教师的社会地位不高,年轻教师畏难心理的出现。在持续认同方面,年轻教师由于刚进入校园,对校园体育教学工作前景的迷茫,环境的陌生,感觉实际情况并不如自己所想的那样,甚至有的年轻教师会产生调换工作的想法,渐渐地,他们很难长时间专心的坚持体育教学工作,对工作的持续认同自然而然就下降了。

4 淮安市中学体育教师职业认同学历特征

研究生和本科生学历的中学体育教师在职业认同程度上存在显著性差异。在职业认同的能力认同因子上,研究生学历和本科生学历存在显著性差异,但在其他4个因子上,研究生学历和本科学历的教师均不存在显著性差异。这与已有的相关研究结果相似,学历越高,教师职业认同程度越高。研究生的学历比本科生高,他们接受教育学习的时间比本科生长,眼界更加开阔、平台更高,对专业知识、技能等方面的认知、理解能力比本科生强;同时由于理论联系实践能力较强,能够独立的完成体育教学工作。

5 淮安市中学体育教师职业认同职称特征

不同职称的中学体育教师在职业认同程度上不存在显著性差异。但在职业认同的能力认同因子上,不同职称的教师存在非常显著性差异,在其他4个因子上,不同职称的教师不存在显著性差异。因此,职称特征是影响体育教师职业认同水平的一个重要因素。评职称是每位教师必须经历的过程,也是一个艰苦的过程,教师需要付出大量的时间和经历,职称越高越难评,对教师的能力要求也就越高。

6 淮安市中学体育教师职业认同学校特征

重点中学和非重点中学的体育教师在职业认同程度上有着显著性的差异。而在职业价值认同因子上,重点中学和非重点中学的教师存在显著性差异;在职业认同情感的因子上,重点中学和非重点中学的教师存在非常显著性差异;在其他3个因子上,重点中学和非重点中学的教师不存在显著性差异。这一结果说明重点中学体育教师的职业认同程度明显高于非重点中学体育教师的职业认同。原因在于:区分重点中学和非重点中学的标准很大程度上取决于学生的升学率,一般重点中学学生体育课外活动的开展情况比非重点中学要好,这就意味着重点中学体育教师比非重点中学体育教师受重视程度要大。重点中学的教师首先由于学校的优越性,在价值观念更加先进,学校的各项体育设施、场地器材等适当优于非重点中学,此外,重点中学教学科研活动多,所承办或组织的各项活动也能够给教师提供一个展示自我的平台,通过参加这些活动,不仅教师本身能够获得乐趣、受益匪浅,而且能力也能得到很大的提升。

7 结论与建议

淮安市中学体育教师职业认同总体水平较高,但各因子表现水平不均匀,价值认同因子上得分最高,持续认同因子上得分最低。他们在年龄、学历、职称、学校级别方面存在显著差异,性别方面不存在显著差异。

体育教师职业认同的培养是一个漫长的过程,教师形象受社会、历史、文化等多方面因素影响,长期单调稳定的教学工作使教师逐渐产生厌倦与懈怠,建议学校和有关部门应尽可能采取鼓励措施,对体育工作给予充分的肯定与支持,帮助体育教师提升自我成就感,激发其在教学工作中的激情,体育教师也应不断提高和完善自身体育专业方面的理论知识与技能水平,二者相结合,制定近期、中期甚至长期的职业奋斗目标,努力提高自身修养,以更有效的方式更专业的技能更优越的场地设施来开展体育活动与教学工作,为提高体育教师职业素养,促进体育教师的专业化发展做出应有的贡献。

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2095-2813(2015)09(c)-0176-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.176