我国体育教学方法改革发展的SWOT分析

2015-12-17屈小亮

当代体育科技 2015年27期

关键词：教学方法改革体育

屈小亮

(吉林体育学院吉林长春 130033)

我国体育教学方法改革发展的SWOT分析

屈小亮

(吉林体育学院吉林长春 130033)

该文借助SWOT分析方法对我国体育教学方法发展中存在的优势和劣势以及所面临的机遇和威胁进行了详细的研究分析,结果认为:优势在于我国体育教学方法研究的繁荣性;教学观念发生了改变。劣势在于受传统教学思想的影响;偏重于“引进”。国家政策的支持以及高素质的体育师资队伍建设的不断庞大是其发展的主要机遇。而应试教育残留的影响;器材设备的严重匮乏对其发展构成了主要的威胁。希望能够为我国未来体育教学的发展提供借鉴和参考。

体育教学方法优势劣势机遇威胁

1 SWOT分析的维度涵盖

SWOT分析本是管理学领域的分析方法,是由哈佛大学商学院的企业战略决策教授安德鲁斯(K·Andrens)于20世纪60年代率先提出来的。它包含四个维度,即S代表优势(strength)、W代表劣势(weakness)、O代表机会(opportunity)、T代表威胁(threat)。[1]如今SWOT分析用于很多领域,已成为很多管理领域的得力分析工具。而SWOT分析同样也适用于体育教学方法发展领域,利用SWOT分析的模型和框架对体育教学方法发展的内外影响因素进行分析,它包括四个维度,即Strength:我国体育教学方法发展的优势; Weakness:我国体育教学方法发展的劣势;Opportunity:我国体育教学方法发展的机遇;Threat我国体育教学方法发展的威胁。（如表1）

表1 我国体育教学方法改革发展的SWOT分析

2 我国体育教学方法发展态势分析

2.1 我国体育教学方法发展的优势

随着改革开放的到来,我国体育界迎来了教育科学的又一个“春天”,开始不断的学习外国教育理论与实践经验,使外国好的教育教学思想和流派纷至沓来,先后闯进了中国教育界,广大教育理论工作者对体育教育、教学开始进行了深入研究。[2]从而好的教学方法不断的涌现出来,从此,我国体育教学方法的发展开始走向了繁荣昌盛时期。这一时期的到来显现出我国体育教学方法发展中的两个优势:一是我国体育教学方法研究的繁荣性;二是教学观念发生了改变。

2.1.1 我国体育教学方法研究的繁荣性

我国自19世纪末期引进外国的体育教学方法至今已有百余年的历史。[3]

在这一百多年的发展研究中,我国教学方法的内涵在不断的丰富。在新中国成立初期,我国引进前苏联的教学模式并通过借鉴国外好的教学方法的基础上,将各学科好的教学方法渗透到体育教学中,取得了一定的教学成果。到了21世纪,社会对学校教育所培养的人才的质量与规格发生了重大的改变,“促进学生的全面和谐发展,提高学生的综合素质”已经成为学校教育教学实践的共同取向。[4]这一教学思想的转变,把目标定到了学生的身上,在这一领域发表的文章也越来越多,从此,经过搜集统计相关资料,在这一阶段有60多种体育教学方法走向成熟。回顾历史,从1980年至今,我国关于“体育教学方法”的论文在中国知网库中检索到了2458篇,这是我们体育界所取得的巨大成就。

2.1.2 教学观念发生了改变

教育部《关于深化教学改革,培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中指出:“改革教学方法是深化教学改革的重要内容,要重视学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性”[5]体育教学方法只是在教学过程中起到一个引领的作用,并不是强加式的,因此,转变体育教学思想是及其必要的做法。转变教学观念,注重学生的主体地位,以学生自主学习为出发点,像美国布鲁纳的“发现法”、中国的“成功教学法”、美国的“合作学习法”,还有探究法、启发式教学方法、讨论式教学方法等。随着教学思想的转变,我国的教学环境也逐渐发生改变,对提高教学质量的重视程度也越来越高,更加重视新方法的创造,从此教学的发展也慢慢得到了提高。

2.2 我国体育教学方法发展的劣势

2.2.1 受传统教学思想的影响

当前倡导创新人才培养的教育思想指出:“要发展学生的个性”,而要达到发展学生个性的目的,在教学中加强“主体性教育”,创建活泼、民主的教学气氛就十分必要。而我国的教学过程则“是一个在教学效果上偏重‘练’、忽略‘想’,偏重‘会’、忽略‘懂’的重视教师管理而轻视学生的主动学习的教学过程[6]”。这显然不利于学生的个性发展,另外,尽管体育教学方法的改革在一些高校的教学实践中体现出了相应的效果,但仍有一些高校和一些偏远落后山区的学校依旧只注重教师知识的传授,忽视学生学习需求的“灌输式”课堂仍然存在,显然这种教育模式满足不了现在人才质量的需求,当然,也不符合现代体育教学方法注重于学生“主体性”发展的趋势。

2.2.2 偏重于“引进”

在新中国成立之前,我们引进了美国、日本、俄国的教学方法,到新中国成立初期,我国直接全盘端入前苏联的教学方法。直到现在,在不同的时期都有引进外国的体育教学方法,引进的教学方法固然是好,可以对我国体育教学方法的不足进行弥补,对我国体育教学方法的内涵进行不断的丰富,但是,引进的体育教学方法缺乏“中国味”道,这样完全没有在中国的环境下生长而成的教学方法,不利于体育教学方法在体育教学中价值的发挥,这种没有经过加工改造的教学方法,是适应不了中国的体育课堂的,这对体育教学方法的改革发展会带来不利。

2.3 我国体育教学方法发展的机遇

2.3.1 国家政策的大力支持

21世纪是信息技术的飞速发展和社会日新月异进步的时代,为了适应社会时代的发展,就必须得从教育入手,实行对教育的改革。对体育教育的改革我国也取得了一些进步,第一,我们对教材大纲进行了重新的编写和完善,教材编写的内容更适合各科专业的发展和社会发展的需求;第二,为了使学生的体育技术、技能、体能和体育成绩得到提高,保证学生体育素质、教学质量的滑坡趋势逐渐改变,国家提倡各个学校进行有计划、有组织、有目的地开展校际间的经验交流;第三,为了加大各校投资力度,引进现代教学设备,改善了体育教学的环境与条件[7]。为了适应新形势的发展我们必须得加强改革,只有这样才能使体育教育得到不断的发展,提高教学质量,这也是教学方法改革的宏观表现。

2.3.2 高素质的体育师资队伍建设的不断庞大

为了满足了各校体育教学实际的基本需要,国家不断的为学校配备相应的师资力量,扩大教学实力,提高教学质量。2015年8月4～6日,在吉林省长春市对全国一线体育教师进行为期3天时间的培训,目的就是为了使大家通过相互交流学习提高自己的专业水平,使更多的教师能参与进来以至于逐渐壮大师资队伍的效果。另外,为了提高我国教师队伍的整体素质,国家还通过依靠体育院校培养和输送高素质的毕业生补充高校体育教师队伍,来推动素质教育的顺利进行。

2.4 我国体育教学方法发展的威胁

2.4.1 应试教育残留的影响

尽管国家在高声呼吁“实行对教育的改革,为满足社会的需要培养高质量人才,对学生进行个性培养,培养学生的全面发展”。这一指导思想并没有落实到具体的每一个教学中。有些学校仍然存在“应试教育”的现象,教学课表上对体育课的安排就是为了应付上级领导检查的摆设,教学任务是在确保学生安全的前提下自由活动。这种“一把哨子,两个球,老师学生都自由”的课堂,由此产生“为体育生订上四肢发达、头脑简单称号、学生喜欢体育而不喜欢体育课”的现象,这对现在如何培养学生的个性发展、促进学生身心健康的问题上是值得我们反思的。

2.4.2 器材设备的匮乏

目前国家对市区学校的场地器材设备的建设已落实到位,但对贫穷落后山区的学校还未具体落实。体育课没有器材怎么来开展体育课,如篮球课没有篮球场、篮板、篮球、标志杆,如何给学生教战术、技术;田径课如果没有场地、接力棒,如何教学,这都是问题所在。因此,体育场地器材设备的匮乏也会严重的影响到体育教学方法在教学过程中的实施,从而对体育教学方法的发展也带来不利。