高中历史教学应用导学案效果探析

许眉白

[摘要]人们越来越重视高中历史课堂教学效果，尤其是自我国实施新课标改革之后，如何对传统的历史课堂教学方法进行革新，成为广大高中历史教育工作者首要解决的问题。导学案这种教学方法近年在高中的多门学科中得以应用，并且已经取得良好的效果。文章对此种教学方法进行研究，侧重分析其在高中历史课堂教学的应用效果。

[关键词]高中历史教学方法导学案应用效果

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310090

导学案是一种比较新型的教学方式，指的是教师在教学过程中利用编写教学目标、方法等内容引导学生学习的一种方法。导学案侧重于引导学生积极、自主地学习，突出学生在学习过程中的主体位置，全面激发学生的学习兴趣，促进其独立自主地完成学习。目前，如何将导学案有效地应用到高中历史课堂教学当中，成为人们高度关注的问题。因此，历史教师应当更加深入了解并掌握导学案这种教学方法的精髓，以更好地引导学生实现自主性学习，提高教学质量和学生学习效率。

一、设计并编写导学案，提高学生学习的积极性

进行导学案教学的首要工作就是对导学案的教学内容进行编写，这是应用此教学方法的基础和前提。值得注意的是，历史教师在编写导学案的时候要严格按照我国现代化教学要求以及高中历史教学纲要来设计导学内容，不能偏离教学目标，也不应仅局限于历史教材，要按照教学改革的要求综合分析教材内容、教学大纲等，设计综合的导学内容。此外，教师还要充分了解学生的实际学习情况和学习心理，有针对性地进行导学设计编写，以更有效地激发学生学习的兴趣，提高学生的积极性。再者，设计的导学内容要遵循学生在学习的主体位置，主要以发挥学生的主动性、积极性为重点，而教师的责任就是借助导学案加强对学生学习的正确引导，从而促进学生全面学习。

例如讲授《甲午中日战争和八国联军侵华》一课时，教师的导学案就应当围绕着教学目标进行编写。可以借助网络搜索一些关于八国历史的资料，融入导学案的编写中，在课堂上以此吸引学生的注意力，提高其学习的积极性。

二、拓宽视野延伸教学，增强学生的思维思辨能力

高中历史课堂教学内容不应该只局限在课本内容里，教师在利用导学案辅助教学的过程中，也要重视教学内容的拓展及延伸，以此拓宽学生的知识面，引导学生自主学习，使其养成独立思考的学习习惯，提高其思维能力。

例如在教学《抗日战争》一课时，教师可以适当地对导学案内容进行延伸，拓宽学生的知识面。教师可以以“南京大屠杀”为学习重点，引导学生编写学习心得，使学生在学习的同时还能了解我国其他相关的历史事件发生的过程，以此提醒学生勿忘国耻。另外，教师还要不断培养学生的思辨能力，让学生明白：一方面，日本侵华很残酷;另一方面，日本先进的科学技术也值得我们学习。这样开展教学，既能教会学生进行思考，又能提高学生思维思辨能力，使学生学会用正确的眼光看待历史。

三、创设问题情境，塑造学生质疑探究的精神

在高中历史课堂教学过程当中，培养学生勇于质疑、敢于质疑的探究精神十分必要。所以，教师所设计的导学案应该适当增加一些相关问题，引导学生勇于质疑、思考问题。学生一旦对问题产生质疑，就往往会想方设法去证实问题的正确与否，此时教师应鼓励学生积极思考，培养学生的探索精神。

例如在讲授《祖国统一的历史潮流》一课时，教师就可以在导学案的内容中对学生提一些问题：“台湾问题和港澳问题两者间的性质是否相同？”“我国恢复了港澳主权是因为什么？”“为什么和平统一两岸才是符合历史发展潮流？”教师通过创建历史问题情境，激发学生的求知欲，而学生通过自己的努力查阅历史资料、分析我国国情来解决问题，从而达到教师引导学生进行探究性学习的目的。

四、自主学习和交流，培养学生学习的主观能动性

教师利用导学案进行教学，应当重视师生之间、学生之间的相互交流，教学相长。在导学案学习当中，教师对学生学习的引导是十分重要，但在学习过程中如果学生遇到困难，可以在同学之间进行讨论交流，然后通过合作学习加以解决。

例如在学习《马克思主义的诞生》一课时，教师可以为学生设计“马克思主义对我国有哪些影响”这个问题，然后对学生进行分组，让学生采取讨论的方式进行自主学习，共同找出问题答案。在这个过程当中，教师要对学生进行适当的引导，然后对学生讨论的结果进行评价，增强学生的学习能力和自信心。另外，对于学生讨论不足之处，应当及时进行补充。这种方式摒弃了传统的灌输式教学模式，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习、进步。

总而言之，将导学案教学方法合理应用到高中历史课堂教学中，要明确师生角色，让学生真正成为历史课堂学习的主体。另外，教师要严格按照教学目标设计相关历史问题，培养学生的探索精神，进而促进学生独立思考、自主学习，实现我国高中历史教学目标。

（责任编辑庞丹丹）