借助读写结合提升英语素养

史一珩

[摘要]在初中英语教学中，要善于把英语阅读与英语写作进行一体化教学。要引导学生在阅读英语文本的过程中丰富习作语言、习得语言表达、内化文本结构。这样，就能够有效地提高初中生的阅读能力与写作能力，让读写教学相得益彰。

[关键词]初中英语读写结合英语素养

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310036

新版《英语课程标准》把英语写作教学的要求进行了提高，要求教师在教学中关注初中生英语写作中的谋篇布局能力和遣词造句能力，从而在英语写作中进行有效的情感表达。但是，初中生在英语写作的过程中，往往写作语言贫乏、写作技巧单一、写作能力落后，这与新版《英语课程标准》所倡导的对英语写作的要求是不相符的。如何走出初中英语写作教学的这一困境呢？其实，初中生在英语学习的过程中，读与写是语言输入与语言输出的两个重要方面，两者之间互相影响，互相作用，读写结合能够让初中生的英语学习事半功倍。因此，在初中英语教学中，教师要善于把英语阅读与英语写作进行一体化教学，这样，就能够有效地提高初中生的阅读能力与写作能力，让读写教学相得益彰，从而在这个过程中提升初中生的英语素养。

一、在阅读英语文本的过程中丰富习作语言

现在，初中生在英语写作过程中的一大重要问题是写作语言贫乏。由于写作语言贫乏，他们写不出生动的英语文章。因此，要提高初中生的英语写作能力，最为重要的是要丰富他们的英语习作语言。其实，在初中英语教材中，很多英语文本是初中生进行英语语言积累的载体。在初中英语阅读课的教学中，教师要善于引导小学生在阅读英语文本的过程中丰富英语习作语言。

例如，在“The ghost in the park”（苏教版初中英语七下unit5）这一篇阅读文本中，主要是通过“公园里的鬼”的相关事件来说明“惊奇的事情”的。因此，在教学中，教师可以通过课前谈话来引入本课的教学关键点“惊奇”，然后通过一些关于“鬼”的故事引出这一篇文本中的ghost， frightened， nobody， whisper， take care of， the following day这一些英语词汇。这样，初中生在阅读文本的过程中就能够有效地扫除他们的阅读障碍，并为他们的英语写作丰富素材语言。这样，初中生就能够在这个过程中充分地提高英语语言的表达丰富性，从而为他们的英语写作打下坚实的基础。

可见，在初中英语阅读课的教学中，引导小学生通过英语文本阅读丰富英语语言是十分重要的。这样，就能够不断地在这个过程中丰富他们的英语语言词汇量，从而有效地在这个过程中丰富他们的英语语言素材。

二、在阅读英语文本的过程中习得语言表达

初中生进行英语写作过程的重心是用英语语言进行技巧性的表达，从而通过语言表达来达到抒发自己情感的目的。但是，现在初中生在英语写作的过程中缺乏英语语言的表达技巧，写的英语作文都不生动。因此，在初中英语阅读课的教学中，教师要善于引导初中生在阅读英语文本的过程中习得语言表达技巧。

例如，“Reading What a brave young man”（苏教版初中英语七下unit7）这一篇课文，主要描述了林涛冲进火海救出邻居孙夫人的故事。从表面上看，这一篇课文是非常平淡的，但是，作者在写这一篇文章的过程中由于挖掘了“安全用火、机智救人”这一主题，再加上文本中对人物的动作描写、行动描写与心理描写，有效地把这一篇文章写生动了。在引导初中生阅读这一篇文本的过程中，教师要善于引导他们把握作者在这一篇课文中语言表达的技巧性，然后，让他们借鉴文本的这一种写法来写一写“我身边发生的事及启示”，就能够有效地让他们在仿写文本的过程中掌握写作的语言表达技巧。

可见，在初中英语阅读课的教学中，引导初中生基于文本阅读掌握语言表达技巧是十分重要的，这是提高他们英语写作能力的有效途径之一。

三、在阅读英语文本的过程中内化文本结构

培养初中生在英语写作过程中的谋篇布局能力是十分重要的，这也是新版《英语课程标准》所提出的英语作文教学的一大重点教学目标。初中生英语谋篇布局能力的形成需要一个长期的过程，在这个过程中对于优秀文本的迁移运用是重要的途径。因此，在初中英语阅读课的教学中，教师要善于引导初中生在阅读英语文本的过程中内化文本结构。

在初中英语阅读课的教学中，教师引导初中生对英语文本结构及写作特点进行深入剖析是十分重要的。通过这个过程能够有效地帮助初中生提升英语写作过程中的谋篇布局能力，从而有效地让他们的英语写作能力得到充分提高。

总之，在初中英语阅读课的教学中，教师要善于把英语阅读与英语写作相结合，引导初中生在阅读文本的过程中以读促写、以写促读，通过读写结合的形式有效地提高他们的英语阅读能力与写作能力，这样，才能促进他们英语素养的综合提高。

（责任编辑李璐）