日本杉野服饰大学师资培养探究

古川悠子 武 南闫 波

（1.日本杉野服饰大学，日本 东京；2.浙江纺织服装职业技术学院国际学院，浙江 宁波315211）

日本杉野服饰大学师资培养探究

古川悠子1武 南2闫 波2

（1.日本杉野服饰大学，日本 东京；2.浙江纺织服装职业技术学院国际学院，浙江 宁波315211）

日本杉野服饰大学是一所典型的日本高等职业院校，有着近百年的办学历史，是日本第一所以服装类专业为主的高职院校。它经历了日本高职教育发展的典型阶段，形成了特色鲜明的师资管理与培养制度，建立了一支扎实有力的师资团队，保证了办学质量的提升，对我国同类高职院校师资队伍的培养工作有很好的借鉴价值。

日本杉野服饰大学；高职院校；师资培养

1 日本杉野服饰大学首批教师的产生

日本杉野服饰大学是一所有着89年办学历史的高等职业院校，前身是杉野女子大学。1926年杉野芳子女士与丈夫杉野繁一先生创办了东京第一所洋服私塾——女装制作女学院，后改名为“杉野女学院”。杉野繁一先生任学校理事长，负责学校的行政管理。杉野芳子女士担任院长，负责教育与教务工作。芳子院长边教学边制定服饰教育大纲，编著女装结构、制作、穿着搭配等多种类型的教学用书，并着手培养一些成绩优秀的学生，严格地传授服装工艺，毕业后聘为“杉野女学院”的教师。到了30年代中期，一支年轻有为的教师队伍已经初步形成。随着时代的发展，这所服饰职业学校逐渐壮大，得到了日本文部省的认可与嘉奖，博得了广泛的称誉。在此基础上，1950年5月，经文部省批准，成立了“学校法人杉野学园女子短期大学”，学制2年，毕业后获学士候补。这是日本第一所服装类的高职院校。

2 日本杉野服饰大学师资队伍的培养壮大

迎流而上，这是杉野家的办学风格。为创制适合日本女性体型的西服，芳子院长带领教师刻苦钻研，分析欧美与亚洲女装尺寸的不同，调查统计不同年龄的日本女性体型。通过多年努力，杉野女学院制定了一套“女装原型板（登丽美原型）”，不仅被日本西服女装行业采用，而且还被中国等亚洲地区国家的服装企业所采用。50年代后期，日本工业从战败凋零期进入到国家新经济发展时期。芳子院长抓住时机，鼓励教师大胆创新，设计企业作业服、劳动服等一些批量生产的实用女装。同时，院长又带动教师积极设计时尚女装，并出资筹办当时罕见的时装秀，召集各界人士来观摩，扩大社会影响，引领时装潮流。在信息通讯、物资流通还不发达的年代，为施展服饰职业教学活动创新魅力，获取教学效果，1954年院长亲自出访法国，拜访迪奥尔等服装设计大师，随后几年又带领部分教师游学欧洲，探讨服装发展方向。1958年邀请名誉欧洲不久的服装设计大师皮尔·卡丹到学园举行大型服装技术讲习会，轰动了当时的服装界。

1964年增设了“学校法人杉野学园女子大学”，后改名为“杉野女子大学”。学制4年，毕业后获家政学士学位。经历了38年的服装职业教育改革，杉野夫妇所经营的学校逐渐形成了一个完整的教育集团，称之为“学校法人杉野学园”。集团旗下有“登丽美服装专门学校”、“杉野女子大学”、“杉野女子大学短期大学部”等3个教育单位。其中杉野女子大学设有家政系与生活艺术系两大学科系统。家政系中设置“服装构成·设计”、“服装textile设计”、“服装科学”、“服装造形论”、“纺织品”、“染色”等6个专业。成为当时私立服饰艺术类名校之一。70年代中期，2位老人相继去世，但是他们的办学精神和教学方针一直被后人继承下来。

学校法人杉野学园自建校开始就十分注重师资培养，该校的专业教师98%都是本校出身。学园在应届毕业生中选拔优秀学生留校，担任助手工作。在经历了约10年以上的协助教授实习课、辅导学生补习等助手工作之后，由教授提名，经校部严格审批被提升为讲师后，才能正式开始单独任课。如若晋升副教授、教授等职位，又需要有7~8年以上的教学经历，积累了一定的教学经验和专业研究成果以后才能被提名。杉野学园就是这样严格地培养出一批又一批素养高、知识丰富和服装技术精湛的专业教师，形成了一支基础扎实、教风严谨的师资队伍。

3 高职教育改革中的杉野服饰大学教师队伍

20世纪末，社会经济、科学技术都进入了一个前所未有的迅猛发展时期，给各行各业带来了冲击性的竞争。高等职业教育究竟何去何从，这是关系到高职院校存亡的重大问题。面对这一问题，1998年10月，日本文部省颁布了《二十一世纪的大学形象和今后的改革对策》报告书，明确指出涉及日本整个社会的五大危机给高等教育以及高等职业教育带来改革的可能性。在政府教育部门的急切关注下，日本高等职业教育出现了新型的转换期，高职院校纷纷推出了前沿化、个性化的教育方案。学校法人杉野学园的后继领导班子继承了前辈的创业风格，及时洞察时代风云，领会文部省“高等职业教育在继续努力培养有上岗能力的技术人才的同时，更要推进造就高科技人才教育”的精神，果断决定实行改革。

学校在巩固原有的经营与教育方针的基础上，2001年推出新的改革方案，2002年度实行了具体改革措施。根据日本出生人口日益减少现象，改变以往只招女生的旧体制，实行男女生共学的新体制。把“杉野女子大学”改为“杉野服饰大学”。废弃旧“家政系服装专业”，新设“服饰系服饰专业”。并根据社会市场经济以及企业的需求对原有的6个专业内容进行了更新，调整设置了“时装创作”、“高新时尚展示”、“感性产业设计”、“纺织品艺术设计”、“时装文化论”等5个专业。在师资队伍改革方面，主要抓了以下几项工作。

3.1 从企业中招聘专业教师

从相关企业中招聘有丰富技能知识的专家教授“立体裁剪”、“服装商务”、“服装营销”等专业科目。既把实际专业知识结合在教学内容中，又把企业精神和工作方法直接传授给学生，使学生在学校里就能接受职业上岗实际操作技术。企业教师在任教具体科目后，即被定“特任讲师”职位。之后与留校教师一样经历数年的教学经验，评定教学与研究成果之后再获晋升。不同的是，企业教师每年都是以签约形式被聘用的，称为“特任教师”；而留校教师都是终身聘用的，称为“专任教师”。“特任”与“专任”教师都是属于学校编制人员，并且职务地位、福利待遇相同，只是特任教师一般不担任授课以外的其它学校工作，如班主任等。到目前为止“杉野服饰大学”的特任教师占专任教师的25%。这种制度一方面促进企业教师不断充实前沿技术、快速适应教学环境，另一方面促进了学校与企业的紧密联系。

3.2 提高在职教师的资质与教学效果

一是为教师广开研修之路。如：聘请企业职业专家，举办各种类型的服装高新技术讲座、专题研讨会，让教师定期参加。对教师每年度的研究活动提供经济援助，各个研究室或教师个人不分职位高低都可以申请“研究奖励补助金”。二是学校对教师除了规定一周的授课时间（表1）外，增加了一些有关提高教学质量和教师资质方面的要求。比如，重视教师的教学大纲。所有科目、所有教师每年都必须编写教学大纲，并在新学期按年级发给学生人手一册。学生们根据自己必修的学分，参考教学大纲来选修科目，教师必须按照教学大纲的要求完成教学计划。如内容有改变，必须及早通知教务部门进行调整。这样既促使教师对教学负起责任，又便于教务管理部门监督教学计划的实施。三是关于教师的学术研究规定。专业科目教师每年发表1组独创的服装作品，在规定的日期内采用时装秀的形式集中发表。发表会上，除本校教师外，另邀企业专家观摹。之后在各省市、地区举办的服装讲习会上巡回展出。非专业科目教师可以随意选择课题进行研究，每年要求撰写至少1~2篇研究论文或者调研报告等，并且要发表研究成果。教务部门每年发给教师“教育研究成就调查表”，统计之后在校园网上公布。这些规定对教师而言起到了促进与监督作用，对学生而言增加了了解教师、评价教师的渠道。

表1 杉野服饰大学教师一周授课节数

3.3 产学连协（校企结合）教学的改革

日本早期的职业教育是为迎合工业发展急需人才而兴办的职业技术教育。进入昭和时期的职业教育，是为恢复战败后的日本经济和提高职业人的学问知识而制定的新型职业教育。在21世纪初，因为社会经济结构的巨变和新科技的高速发展，促使日本文部省重新调整了职业教育方向，重新审视职业教育与学问教育的位置关系。其中调整改革的具体措施之一是积极推行产学连协（校企结合）的教学形式，也就是要求高职教育院校要与民间企业、地方团体携手合作开展教育活动。作为高等职业教育院校之一的杉野服饰大学积极贯彻新型的产学连协（校企结合）方针，组织专业科目教师，探讨实施方案。2004年几位企业出身的专业科目负责教师率先跨出了校企结合的第一步。

矢野教授，现任杉野服饰大学本科时装创作专业班特任教授、高级时装研究科主任。在担任学校教学工作之前，他在服装界有过丰富的时装商务工作经验，六七十年代曾担任欧洲女装品牌“纪梵稀”在日本大丸百货公司代理店的营销主任。90年代后期，被杉野服饰大学重聘为专业科目的特任教授。在21世纪产学连协（校企结合）的新教学浪潮中，矢野教授迅速行动起来，他说：“教师要想教好学生，就一定要领先于学生。”在校部批准下，很快与日本的面料生产基地山梨县吉田市的富士吉田纺织品公会订立产学连协（校企结合）协议。

此次合作由教师事先与企业协商实施计划，结合富士吉田纺织品公会的生产计划，制定授课内容。确定之后，公司提供优质面料与制作经费给矢野教授专业班，学生用这些面料设计款式，制作样衣。完成后经过富士吉田纺织品公会审查合格，参加欧洲服装面料订货会。此方案实施过程中，充分体现了产学连协的优越性：一是富士吉田纺织品公会为教师提供了只有生产第一线才能掌握到的时装计划信息；二是学生在现场直接受到职业人的传授与操作，熟悉了生产工艺，锻炼了上岗能力；三是坚持实施“学校是课堂、企业是现场”，避免在产学连协（校企结合）中很可能出现的重工轻学的极端倾向。试行结果，深得学生的好评与企业的高度赞赏。

在杉野服饰大学校内，还有铃木教授的纺织品设计专业班、博松教授的时尚商品设计专业班等，都在积极寻找对口门路。打破以往的教学程序，以学校课堂为平台，结合本专业的特色，导入企业经营理念，指导学生参加与市场经济直接相关的商品设计、生产计划、成品制作等企业运作。全面拓开了杉野服饰大学的教育方向。

产学连协（校企结合）是学生、企业、教师三赢的授课方式。学生可以身临现场，体验课堂以外的实际操作；企业在商品设计与营销等生产过程中，从年轻人那里得到不少新的启发，对公司的商品开发有着明显的效果；而教师们收获更多：一是课堂教学传授的只是有限的知识，而校企结合教学中能够得到生产第一线的职业专家的经验和指导，这对教学计划的制定有很大启发；二是校内授课只能使用一些模拟、投影等教学手段，与企业结合可以随时使用实物、商品，增加临场感，拓宽教学思路；三是为教师的研究活动解决资金与设备不足的问题。

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On Teachers’Training in Sugino Fashion College of Japan

Furukawa Yuko1WU Nan2YAN Bo2
(1.Sugino Fashion College,Tokyo,Japan; 2.International School,Zhejiang Fashion Institute of Technology,Ningbo Zhejiang 315211,China)

Sugino Fashion College of Japan is a typical Japanese vocational college,which has a history of nearlyonehundredyears.Itis thefirstvocationalcollegewhichfocusesonclothing.Itexperiencedthetypical stagesofthedevelopmentofJapanesehighervocationaleducation,formedtheteachermanagementandtraining system with distinct characteristics and built a solid and strong teaching team,which ensures the improvement of school-running quality and provides good reference for the teacher training in Chinese vocational colleges.

Sugino Fashion College of Japan;vocational college;teacher training

G615

A

1674-2346(2015)04-0079-05

（责任编辑：竺小恩）

10.3969/j.issn.1674-2346.2015.04.016

2015－07－22

浙江省教育厅科研项目 [编号:Y201328060]

古川悠子，女，副教授。研究方向：教育学

武南，女，硕士。研究方向：高校师资培养