高职国贸专业师资队伍建设的实践探索

操海国，刘立平

(1.芜湖职业技术学院 国际经贸学院，安徽 芜湖 241003；2.安徽工业大学 教师能力发展中心，安徽 马鞍山 243002)

高职国贸专业师资队伍建设的实践探索

操海国1，刘立平2

(1.芜湖职业技术学院 国际经贸学院，安徽 芜湖 241003；2.安徽工业大学 教师能力发展中心，安徽 马鞍山 243002)

高职院校国贸专业师资队伍存在着建设目标不明、建设路径制度不完善等问题。应明晰建设目标，明确师资队伍建设的责任人，通过“引进来、带起来、走出去、沉下去”等方式建设多元化的师资队伍结构。

高职院校；国贸专业；师资队伍；建设；路径

高职院校师资队伍建设是提高学校教学水平与教学质量的关键。我们结合我校实际，积极探索高职国贸专业师资队伍建设路径，取得了明显成效。

一、面临的主要问题

(一)师资队伍基本素质不尽合理

从1999年开始，高职教育快速发展，高职院校为更好地满足教学需要，多方位、多渠道引进来自高校的应届毕业生、来自行业企业的技术性人员。这种做法也产生了很多的问题。首先，教师职业素养参差不齐。从高职院校的教师引进来源看，很多都不是师范院校毕业，没有接受过系统的教师职业素养的训练，对教师职业的理解区别很大，在工作中的表现也各不相同。在组织教学方面，虽然高职院校的教师都接受过高校教师岗前培训，但教师的课堂组织能力和教学能力差距很大。其次，教师学历结构差异较大。从高校和科研机构引进的教师多本科、硕士，甚至具有博士研究生学历；而从行业、企业引进的主要是具有较高的技能和实践经验，学历相对不高。再次，部分教师缺乏实践经验及职业技能。从企业与行业引进的技术人员具备较强的实践经验和岗位工作经历，具有较强的实践技能，但是相当一部分直接来自高校的毕业生基本没有企业工作经历，更谈不上实践技能与岗位工作经验。

(二)师资队伍建设目标与导向不够明确

一是师资队伍缺乏合理的建设目标。培养什么样的教师应该取决于我们应该培养什么样的学生，而不是依据我们有什么样的教师去培养什么样的学生。培养什么样的学生应该根据当地经济发展的需要、企业和市场的需求决定。这个问题在很多高职院校定位上还是不尽相同，很多高职院校在宣传自己的师资力量时，总是强调教授、博士、硕士的数量，而不是强调自己所拥有的工程师、技师和双师型教师的情况。很多高职院校在到底需要什么样的教师定位上模糊。二是高职教师职称评审的制度导向不够清晰。在高职院校教师职称评审过程中，很多地方还是采取与本科院校相似的标准去评定，强调科研所取得的成果、论文发表情况，再加上一些技能型证书作为高职院校教师职称的评审条件，这种做法不利于高职院校教师的成长与培养。

(三)师资队伍培养路径与制度不尽完善

首先，就师资队伍的培养途径来看，一般而言，高职院校可以从学历提升、职业培训、企业实践和课题研究等多方面加以培养。但就怎样更好地采用这些方式有效地提升教师个体的教学能力、加强师资队伍整体的建设还没有切实可行的培养途径。其次，在师资队伍建设过程中，高职院校往往从整体上考虑专业的需求，考虑教师个体的培养。但从专业发展角度而言，高职院校更应从年龄、职称与学历、技能水平等方面关注专业所需的梯队型教学队伍，形成专业建设所需的持续发展型专业教学团队。再次，在高职院校师资队伍培养的过程中，很多教师具有较高的积极性，愿意到高等学府提升自己的学历，或是到企业顶岗提高自己的实践技能，或是参加职业培训拓宽自己的专业视野。这些需要教师付出很多的精力，但很多高职院校没有相关的激励制度作为支撑，主要靠教师的个人意愿，这就大大地挫伤了教师的积极性。

二、建设的着力点

(一)明确师资队伍建设目标

高职国贸专业师资队伍的建设目标应该是培育一支年龄分布均匀、学缘结构适宜、学历构成优化、职称布局合理、“双师”素质结构优良的师资队伍。坚持采用自身培养、多方引进与聘用相结合的方式，调整师资队伍整体结构，满足专业建设和人才培养的需要。[1]

(二)明确师资队伍建设的责任人

专业师资队伍建设应该需要明确的领导者，即师资队伍建设的负责人。该负责人不仅要全面协调、规划专业师资队伍的整体建设，包括师资队伍建设的整体规划、发展途径、过程控制、结构调整。同时，在师资队伍建设的具体方面也应该有明确的目标，需要制定校内专职教师队伍建设制度、校外行业企业兼职教师管理制度，负责组织、协调、解决出现在师资队伍建设中所产生的各方面问题。例如，制定教师的职称总体发展规划、学历的进一步提升规划、职业培训与企业顶岗的总体计划，采取有效措施促进教师学历、职称、技能的提升，从而实现师资队伍结构优化。

(三)构建多元化的师资队伍结构

高职国贸专业主要培养进出口贸易流程中生产、服务、管理等外贸操作一线所需要的高素质、高技能专业人才，这就决定了高职院校的学生需要掌握专业基础知识、专业系统理论、专业操作技能、专业前沿动态等多方面的知识与内容。学生对知识的多样化需求决定了师资队伍需要具有不同的知识结构、职称结构、学缘结构，需要来自学校、政府、行业、企业的成员均有各自不同的特长，从而在教学团队的建设过程中可以承担不同的工作，扮演不同的角色，进行更好的分工与合作。在具体的课程教学、实训指导、实习指导过程中，多元化的师资队伍结构可以发挥整体优势，并可以发挥各自的专业与技能特长。在实际的教学与实践过程中，企业的业务能手可以兼授实务操作相关课程或进行教学实习指导。例如，芜湖职业技术学院聘请具有20多年外贸实践经验的企业经理兼任《外贸函电》课程，聘请企业业务能手作为教学顶岗实习的指导教师，对学生在企业进行教学实习期间给予专业上的指导与职业上的引导，同时，还聘请行业专家开展专业前沿讲座，帮助学生了解前沿知识和专业最新动向，知晓行业需求，拓宽知识面。

三、建设的路径

芜湖职业技术学院创办的国际经济与贸易专业，2007年被安徽省教育厅批准为省级教育教学改革示范专业，2010年芜湖职业技术学院国际经济与贸易教学团队被安徽省教育厅批准为省级教学团队。国际经济与贸易省级教学团队是在原有国贸省级教育教学改革示范专业师资队伍建设的基础上进行优化和重组而形成的，通过对省级教学团队四年多的探索与实践，形成了自身特色，即通过“引进来、带起来、走出去、沉下去”的路径开展建设与探索。

(一)引进来

即引进高职称、高学历的外贸专业技术人才和外贸企业中具有外贸操作实践经验的高技能、高水平的技术能手，聘请外贸行业与企业中具有高技能的专业技术人员担任校外兼课与兼职教师，打造动态优化、专兼协作、校企融合的双师素质结构的国贸专业省级优秀教学团队，为国贸专业人才培养模式改革与优化夯实基础。近年来，引进了一位教授和多名硕士，有效改善了国贸专业教学团队师资队伍结构。同时，学校还聘请二十余名企业技术能手加入到专业教学团队，承担国贸专业中实践操作性较强的课程，直接指导学生的校外实习，有效增强专业教学团队指导专业实践的能力和水平，对学生的实践能力提高起到很大的帮助作用。

(二)带起来

即以老带新，由具有丰富教学经验、科研水平与科研能力较高的老教师带领青年教师，采用青年教师导师制的方式帮助青年教师提高教学水平、提升科研能力，帮扶青年教师制定学历与职称提升计划，帮助青年教师对职业生涯制定出清晰的轮廓与具体规划。

在团队师资建设的过程中，努力实现青年教师教学水平的提高和科研能力的提升，形成以课程教学组和学术研究方向为单位进行“传帮带”。课程教学组实行共同备课、共同制定专业课程标准、共同探讨教学方法、共同探索专业教学改革，形成课程教学、教学改革、教学研究联动机制，其中“报关实务”课程组成功申报2012年安徽省级教学成果二等奖。学术研究小组是根据专业教学团队中教师的学术研究方向分成若干课题申报与研究小组，共同申报课题、共同开展课题研究，以老带新，形成教学团队建设与学术研究的有机结合。在专业教学团队建设的四年多的时间里，团队成员中有6名青年教师获安徽省高校优秀青年人才基金项目，其中1名教师获得优秀青年人才基金重点项目。

(三)走出去

即鼓励团队中的骨干教师到重点院校进行专业对口深造、国内外访学，或攻读学位，或进行课程进修。近四年来，团队成员中有8名青年教师进行攻读学位或课程进修，其中两名青年教师攻读博士学位，使得团队师资队伍的学历结构得到有效改善，团队师资队伍的学历构成更趋合理。

选派优秀的青年教师参加外贸行业的各种学术讨论会、各种专业技能培训班、外贸前沿知识培训班，从而提高教师的专业水平，拓展教师的专业视野。

选派优秀的教师指导学生参加各类外贸技能大赛，通过技能竞赛，考察出学生的专业实践应用能力，展示学生专业素养，促进行业企业对专业发展的指导。同时，可以以大赛为契机，以点带面，与同类专业的兄弟院校之间深入开展专业交流，认真汲取国贸专业建设的成功经验、查找国贸专业建设过程中存在的不足，进一步深化国贸专业在师资队伍构成、课程体系与课程评价体系、课程教学内容与课程标准、校内实训与校外教学顶岗实习、人才培养方案与人才培养模式等方面的改革，为社会培养更多更优秀的外贸人才。

(四)沉下去

即有计划、有目的、有任务地安排国贸省级教学团队中的教师到企业进行顶岗锻炼，以增强他们的外贸实践知识、提高他们的实践技能，同时，要求顶岗教师运用理论知识为行业企业解决实际技术难题提供指导。对于部分参与教学顶岗实习指导的专业教师，要求其到教学顶岗实习企业驻厂进行指导，并进行兼职锻炼，参加实际业务，从而提升其在以后的教学工作和指导学生实践技能的水平。

[1]王爱民，葛彦强.“计算机应用基础系列课程”省级教学团队建设报告[J].计算机教育，2013(16)：95-99.

(责任编辑 文双全)

A Practical Exploration of Construction of Teaching Staff in International Trade Specialty of Higher Vocational Colleges

CAO Hai-guo1, LIU Li-ping2

(1.School of International Economics and Trade, Wuhu Institute of Technology, Wuhu 241003, Anhui, China;2.Teachers’ Ability Development Center, Anhui University of Technology, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Problems like not having clear goals and imperfect policy of construction path still exist in the construction of teaching staff in international trade specialty of higher vocational colleges. Clear goals should be set and heads should be clarified, and a diversified structure of teaching staff should be built through approaches like “bringing in, bringing up, going out and getting down.”

higher vocational college; International Trade; teaching staff; construction; path

2014-11-20

安徽省高等学校教学质量与教学改革工程项目；国际经济与贸易教学团队(20101286)；基于CBE模式的国贸专业课程体系优化研究(2012jyxm643)

操海国(1980-)，男，安徽潜山人，芜湖职业技术学院国际经贸学院副院长，讲师。 刘立平(1963-)，男，安徽和县人，安徽工业大学教师能力发展中心副主任，教授，硕士生导师。

G717

A

1671-9247(2015)05-0116-02