2014年中国艺术教育年度报告——学前篇

李红菊 周镇帅

2014年中国艺术教育年度报告
——学前篇

李红菊 周镇帅

我国学前艺术教育发展概述

作为现代教育体系的重要组成部分，艺术教育越来越受到人们的重视，尤其是有着奠基性意义的学前艺术教育，颇受家长们的关心。之所以这样，是因为“学前艺术教育能引导孩子们热爱生活，并带给他们好的体验，没有艺术的教育是不完整的教育。”[1]所谓学前艺术教育，是以学龄前儿童为教育对象，以发掘儿童艺术能力，培育儿童健全人格为目的，对学前儿童进行艺术熏陶的一种素质教育，常见的形式有美术、音乐、舞蹈等。学前艺术教育对于儿童的成长与发展有着至关重要的作用，正如阿恩海姆指出的那样，“艺术教育是培养感知能力最有效的手段，没有敏锐的感知能力，以后想在任何领域进行创新都是困难的。”

近几年来，随着我国经济、社会、文化的全面发展，我国学前艺术教育的发展取得了可喜成绩，并得到了长足发展。国家层面上相继出台并实行了一些针对学前教育发展的指导政策，比如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《3—6岁儿童学习与发展指南》等。可以说，近几年来国家对发展学前艺术教育的重视超过了以往任何一个历史时期。另外，各界社会人士，不论是教育理论研究者，还是一线教师，不论是学校，还是家长，都十分注重学前艺术教育，继承并创新了了一系列与学前艺术教育相关的理论。

2014年我国学前艺术教育大事和热点回顾

（一）2014年11月3日教育部、国家发展改革委、财政部下发《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》。为认真贯彻党的十八大“办好学前教育”和十八届三中全会“推进学前教育改革发展”的要求，进一步落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，促进学前教育持续健康发展，教育部、国家发展改革委、财政部决定2014—2016年实施第二期学前教育三年行动计划并提出实施意见。意见要求相关单位大力发展公办幼儿园，积极扶持普惠性幼儿园，加大学前教育投入，加强幼儿园教师队伍建设，着力推进学前教育事业健康发展。计划的实行必将会为推动学前艺术教育的发展。[2]

（二）2014年4月1日，教育部办公厅、财政部办公厅下发《关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》，通知中明确要求要加强紧缺教师的培训，其中包括体育美育骨干教师培训，培训将对3000名体育、音乐、美术等学科骨干教师和教研员进行集中培训，将基本技能与专项技能培训相结合，重点提升教师专项技能和培训能力。[3]

2014年8月18日，教育部下发《关于实施卓越教师培养计划的意见》，其中明确提到进行卓越幼儿园教师培养，以适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。[4]

（三）2014年4月15日，教育部下发《关于开展2014年全国学前教育宣传月活动的通知》，通知要求加大对《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）宣传、贯彻力度，深化幼儿园教育改革，努力提升学前教育质量，特别是要结合本次宣传月的主题让科学育儿知识真正深入幼儿园，深入人心。

（四）2014年，由中国教师发展研究中心、北京中教研培技术培训中心举办的“《指南》背景下幼儿园艺术教育与教学策略高级研修班”在青岛举办。这次活动旨在贯彻实施《指南》的精神，提高广大幼儿园教师的专业素质，直接、有效的学习艺术领域研究的优秀成果，广开思路，增进交流。

（五）2014年12月14日-16日，由中国宋庆龄基金会倡议发起，由华东师范大学与中国宋庆龄基金会事业发展中心共同主办的“中国学前教育发展高峰论坛”在华东师范大学隆重召开。300多位来自海内外的专家学者、政府官员和教育实践者汇聚一堂，共同探讨世界学前教育发展的相关热点和最新成果。其中探讨儿童艺术发展与教育的主题，引起与会者热烈的讨论。

（六）2014年7月6日，由中国少年儿童造型艺术学会、《早期教育（美术版）》编辑部主办的第四届全国幼儿美术教育研讨会在青岛召开，来自全国各地的200余名幼教专家和幼儿园教师参加会议，研讨会结合当前幼儿美术教育领域的新问题和课程改革的新思路、新形式，开展了形式多样、内容丰富的研讨活动。

当前我国学前艺术教育存在的缺陷

城乡发展不平衡。近年来，尽管我国学前艺术教育的发展总体较好，但城乡间的差距不容忽视。除了在财政保障、学前艺术教育设施配备等方面的差异以外，尤为突出的是城乡间师资情况的差异。从年龄上看，城市幼儿园师资队伍以年轻教师为主，而农村的师资年龄则偏大；从文化程度上看，城市的师资队伍普遍具有大学学历，甚至更高，而农村的教师学历相对较低，原始学历以初中或高中居多。

学前艺术教育资源不足，教学目标定位模糊，课程安排缺乏系统性、科学性和针对性，对学前艺术教育成果的评价方式也较为混乱。之所以出现上述情况，归根结底还是因为学前艺术教育未能引起重视。学前艺术教育的全面开展需要以充足的资金、教学设备和教学场地为前提。此外，如果以固有的教学观念来对待艺术教育的课程，那只不过是传统教学模式的延续，艺术教育的效果也只能是事倍功半。这种教学实践的情况下，科学的学前艺术教育评价体系的欠缺也就在所难免了。

学前艺术教育的实践过程中，教师对艺术教育的目标与价值缺乏科学、全面的认识，不能系统有效的开展艺术教学，教师本人的专业素养、艺术素养也有待提高。一些教师对艺术教育目标定位不正确，集中表现在一些教师简单地将学前艺术教育的目标等同于对艺术基本常识的学习和基本技能的掌握，甚至将学前艺术教育功利化、小学化。

学前艺术教育在城镇化过程中出现偏离艺术本质的问题。近几年来，我国城镇化进程加速，城镇化的快速发展使学前艺术教育面临着诸多问题和缺陷。最为突出的就是城镇化进程中的学前艺术教育时常出现偏离艺术本质的问题。当原本是鸟语花香的乡村风情变成钢筋水泥的繁华城市，当原本简单的田间劳作变为大规模的工业化生产，认清并坚持艺术的本质就越来越困难，“以艺术知识和技能教学为主的专业化、技术化的艺术教育直接当成经验学习传播，这种亦步亦趋的学习过程，使得城镇幼儿园艺术教育也倾向技术化和专业化，而丢掉了农村幼儿园艺术教育自由生态的优势。”[5]

改善我国学前艺术教育的措施

将学前教育纳入义务教育体系。政府应加大对学前艺术教育的扶持力度，财政保障要更多地向农村地区倾斜，改善农村地区学前艺术教育的硬件条件，加强农村地区师资队伍建设，政府应加快培养一大批合格的学前艺术教育教师，尽快改变农村幼儿园教师学历较低的局面，鼓励城区优质教育资源向农村辐射、输送，逐步消除学前艺术教育在城乡间的差距，实现学前艺术教育资源优势互补和资源共享，促进区域间学前艺术教育均衡发展。

加大对学前艺术教育的宣传力度。建立以幼儿园、家庭、社会、政府齐抓共管的学前艺术教育体系，其中，以幼儿园为主导，家庭配合，社会参与，政府保障，改变以往学前艺术教育仅仅局限于幼儿园活动的局面，特别是要让家长充分认识到学前艺术教育的重要性，配合学校艺术教学，在家长与学校间形成良性互动，充分发挥合力作用，赋予学前艺术教育旺盛的生命力，真正发挥出学前艺术教育对儿童的启迪心智的作用。

作为学前艺术教育实施的主体之一，幼儿园教师应树立正确的艺术教育观念，不断加强艺术教育理论学习，真正认识到艺术教育的目的和价值所在。在教学过程中，教师应该变照本宣科，固守教条的陋习，发现并尊重儿童的艺术兴趣，并给予引导和培养。此外，教师还应结合学前教育的特点灵活掌握教学形式，优化艺术教学设计，整合并丰富教学内容，使课堂充满生机和趣味。最为重要的，“作为幼儿艺术培养的引领者和启蒙者，幼儿教师肩负着神圣的使命，由他们为幼儿展开艺术的画卷、引领幼儿走向艺术的殿堂。因此幼儿教师工作的专业性极强。”[6]教师要结合学前艺术教育的实际需要，不断提升个人艺术修养。

加快推进学前艺术教育内容创新。教育内容是学前艺术教育的重要组成部分，关系到学前艺术教育的价值实现与否。推进学前艺术教育内容创新，有利于儿童创新能力的培育和增强，也是学前艺术教育体系改革与创新的保证。为此，学前艺术教育内容要体现出时代性，将最新的学前艺术教育内容引入课堂。此外，应综合教育内容，将音乐、美术、舞蹈、戏曲等艺术形式进行选择与组合，从整体上对教育内容进行最优设计，之所以这样，是因为“在幼儿教育领域，艺术与健康、社会、语言、社会和科学等学科是密切联系的，儿童的世界里是没有区分的，他们的思维方式是直观的，因此，我们不能按照成人化的思维方式进行学科分类式的教学，而是要探寻通过全面的、综合的、整体的方式来促进幼儿对艺术之美的感悟和理解，研究各学科之间的相互融合和相互渗透，促进他们之间的有机联系，从而达到提高幼儿艺术教育质量的目的。”[7]

让学前艺术教育回归生活。学前艺术教育的真正源泉在于丰富多彩的实际生活，而且儿童的感知也是从真实生活中获得，所以，学前艺术教育的内容也应该源于日常生活，从幼儿实际生活中选取那些具有代表性和有教育意义的教育内容，让艺术教育回归于幼儿的生活。

＊本文系全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部青年专项课题《音乐教育与小学生非音乐能力发展的关系及心理机制追踪研究》阶段性成果。课题批准号：ELA130434。

注释：

[1]李飞飞.试论学前儿童艺术教育的价值.艺术研究.2014(2).

[2]中华人民共和国教育部文件, 关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见, 2014.

[3]中华人民共和国教育部文件, 关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知, 2014.

[4]中华人民共和国教育部文件, 教育部关于实施卓越教师培养计划的意见, 2014.

[5]岳训涛.城镇化进程中幼儿园艺术教育的本义.中国校外教育.2014(21).

[6]郭东云.浅谈学前教育中幼儿艺术能力的培养.教师.2014(29).

[7]马志飞.刍议幼儿艺术教育学科的体系构建.教育探索.2014(6).

李红菊：北京师范大学艺术与传媒学院艺术学系讲师

周镇帅：北京师范大学艺术与传媒学院研究生

责任编辑：李松睿