让“微课”活化音乐课堂

王芳

“微课”以视频教学短片为主要载体，是一种新型的教学模式和学习方式。音乐学科是以听觉感知、口传心授、综合表演为主要教学模式的重视实践活动的学科。小学音乐教学中使用“微课”的形式，可以打破课堂时空限制，创设更为客观真实的、有效的教学情境，帮助学生理解歌曲内容，丰富情感体验，解决节奏疑难，培养音乐兴趣，提高音乐审美能力，充分发挥学生的主体性。

一、让游戏更好玩

音乐游戏性微课，其特有的科学性和形象性，能弥补教材的缺陷，拉近学生与音乐的距离，使学生在享受音乐游戏带来愉悦的同时，保持对音乐的兴趣。有时，穿插一些趣味性的音乐游戏如果达不到预定效果，可采用音乐微课游戏。如笔者在让学生认识1、2、3、4、5、6、7这七个音符时，进行了“小猴子摘桃子”的游戏教学。学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5、6、7七个音符写在形象可爱的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子时，让学生唱“do”，摘“2”桃子时，就让学生唱“re”。同时笔者还穿插播放了一个介绍音符的微课游戏，结果事半功倍，提高了教学效率。

二、让歌唱更准确

音乐课堂教学中，歌唱教学一直是一个重要问题。课中，教师一般会安排以学习一首歌曲为这堂课的主要任务，展开一系列的导入、练声甚至欣赏、演唱等活动，但是往往有时候教师高音示范不到位，学生的演唱亦无法达到预期效果。在遇到这些棘手问题时，及时运用微课中的歌唱教学可弥补教学的缺陷，从而调动学生的学习积极性，增强学生的内在学习动力。微课引入歌唱教学改变了以教师反复范唱为主、学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了歌唱教学中的难点。

三、让节奏更明朗

节奏是学好唱歌的重要前提。节奏训练如果比较枯燥无法激发学生的兴趣，如果学生在歌曲学唱时节奏把握不准，可以运用微课，将歌曲中的难点与微课相结合，利用微课中生动的音像、图文颜色的变化，直观真实地呈现于学生面前。如在学习附点八分节奏时，很多学生对重音的掌握不太准确，这时利用微课标示出重音的位置，再配上骏马奔腾的画面，马蹄声清晰地传递到学生面前，让学生模仿马蹄声的节奏感，这样可以轻松地让学生掌握难点节奏，增强演唱的自信心，使他们在节奏练习中享受到美的愉悦。

四、让乐器更来劲

乐器演奏有助于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力。乐器教学中，教师的示范讲解受到乐器本身体积小、教学班人数多、学生距离教师位置较远等因素的限制，学生可能看不清楚教师示范的指法、手形，而单个讲解又会影响课堂进度，因此到了学生演奏的时候往往不得要领。运用微课进行演奏教学，则可利用它的直观性和真实感，很好地将学生的指法、手形与乐器结合到一起。学生对指法的运用不熟练，教师可边播放微课视频边组织全班练习，在这个过程中，教师还可以走到学生中间巡视，及时发现学生存在的问题，手把手教授指法。后排学生如果看不清教师的示范动作，教师可播放微课视频，在放大示范画面的同时对学生进行个别指导。

五、让欣赏更实效

音乐欣赏课中西洋管弦乐的欣赏曲目贯穿一至六年级教材体系，在实际教学过程中，欣赏曲目的段落、主题、乐队组成、乐器种类和乐器的音色特点、演奏方法等一直是音乐欣赏教学的重点和难点，知识点多且分散。学生仅依靠对乐曲的听辨和教师的讲解，很难对西洋管弦乐队的构成、乐器的演奏艺术形成直观印象，需要教师查找大量相关的图片和视频来配合音乐欣赏课的教学。微课的片段化教学、知识与思维的可视化动态展示可以帮助学生更好地掌握相关音乐知识技能。音乐欣赏课还可直接播放微课视频组织学生自学并向教师提问，教师组织讨论或进行答疑，改变传统课堂中学生被动学习的局面。

音乐课堂教学中恰当使用“微课”，有助于学生加深审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，提高音乐素养，有效吸收和感受音乐的内涵，真正受到音乐的情感熏陶。

（重庆市开县汉丰第五中心小学 405400）