多种形式让学生享受读书的快乐

张书义

阅读在生命个体的成长中起着极其重要的作用。一个人的阅读史，就是一个人的成长史。多年来，学校一直以打造书香阅读特色为依托，让学生多形式参与阅读，享受“得于目而富于心”的读书之乐，收获“明道理而启智慧”的读书之益。

让学生在阅读环境中有所获得

阅读活动的开展需要以环境为载体，通过环境的熏陶感染，营造良好的阅读氛围，引导学生正确的阅读倾向，使学生的精神得到滋养。

学校非常重视阅读环境文化建设。楼道下的墙裙写有中国优秀的古诗词，中间部分设计为插书槽，放置适合学生阅读的书籍。一层设有4个阅读书吧，我们把很多图书放在楼道里，让书流动起来，形成流动的图书馆。楼道之上是围绕主题互动的内容，其中的专栏布置由师生共同参与完成，教师带领学生设计、布置、装饰，在实践中，学生的设计、组织等多项能力得到锻炼。“热点阅读”“月读排行榜”“社会实践”等版块专栏，成为学生了解时事的窗口。埃博拉病毒、APEC会议、南水北调、习近平总书记“六一”讲话等内容都被精心布置到专栏上。学校的东楼名为“自信楼”，一层以“自信，始于阅读”为主题，分为“阅读—月读—悦读—越读”四个层次，意在引导学生从读书的积累，到日积月累的坚持，再到用心去享受阅读，最后达到读书的超越。学生在这几个分层次阅读小主题的环境创设中，自然而然地就感受到了读书的不同境界。

让学生在阅读活动中有所获得

阅读是个内化的过程，需要以活动为平台。丰富多彩而又具有实效性的阅读实践活动有利于学生保持对课外阅读的兴趣和注意力，有利于提升学生的阅读素养。

学校多措并举，为学生搭建活动的平台，让学生成为阅读过程的参与者和享受者。我们利用每周1节的阅读课，开展读书心得、好书分享活动；利用成长册记录学生阅读的收获和成长；利用“月读书排行榜”“越读小明星”“阅读星级评价”等活动激发学生的阅读兴趣；利用“六小吉尼斯”激发学生挑战阅读的欲望。通过开展书评、绘本、阅读发现演讲、现场作文、讲成语故事、制作手抄报、美文诵读、撰写读书心得等活动，让学生尽情沉醉于书籍的世界，享受最幸福的读书时刻。我们还把每周一的升旗时间固定为全校学生的阅读分享时刻，以班级为单位展示学生的阅读成果。

通过开展国学诵读、读经典过寒暑假、读书节等活动，为学生搭建展示的舞台，让他们在读书活动中接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。学校坚持“读经典之书，演经典之作，做美丽书香少年”的特色建设思路，以课本剧为依托，通过儿童化的创、编、演的形式，培养学生综合素养，提升学生的自信心。开设语文和英语3个精品课本剧社团，在6个年级开设了课本剧普及社团，让更多的学生在课本剧的实践活动中得到锻炼，找到自信。

让学生在表达工程中有所获得

阅读是基础，表达是运用。通过运用，可以培养学生的阅读素养，提升学生的综合能力。

学校开展各学科关注阅读、各学科训练表达的活动。学校所有学科课前都要精心安排2分钟的时间来进行表达训练，为学生提供锻炼口语表达的机会。我们加强学生的习作练笔，读写相结合，学校鼓励、支持编辑校级、年级、班级作品集以及学生个人作品集。学校编辑了《花开的声音》续集，各年级编辑了《成长的声音》《蒲公英的翅膀》《脚印儿》等作品集，各班编辑了《新苗》《快乐童年》《墨香润童年》等读书随笔集班刊，同学们撰写了《萌芽》《脚印》等个人随笔集。从今年开始，学校要求6年级毕业班每班出1本毕业随笔集，记录自己难忘的校园生活，作为学生的毕业留念。我们从4个读书吧中拿出1个，专门建立师生自己的图书角。我们还成立幼苗文学社，每学期组织编辑出版幼苗文学社刊。

一个没有阅读的学校，称不上一个真正意义上的学校；一个没有阅读的学校，永远不会有真正的教育。我们努力让学生尽情地参与阅读，享受阅读，收获阅读带给他们的快乐。

编辑 汪倩