落实社会主义核心价值观教育的五个主渠道

刘永芬

中小学生是祖国的未来，中小学应该成为弘扬和践行社会主义核心价值观的重要场所和阵地。北京市陈经纶中学分校通过以下五个渠道融入社会主义核心价值观教育，努力做到全员、全程、全方位践行社会主义核心价值观。

在“三三二育人目标模型”中融入社会主义核心价值观教育。“三三二育人目标模型”是指以培养中小学生三种习惯、三种能力、两种品质为核心的育人目标模型。三种习惯是指学习习惯、行为习惯、生活习惯；三种能力是指合作交流能力、审美表现能力、实践创新能力；两种品质是指思想道德品质、个性心理品质。

教育过程是一个循序渐进的过程，因此，中小学可以依据不同学段，分别制定育人重点。学校把“三三二”的育人目标分解到初一、初二、初三三个年级的育人目标制定和实施之中，以提高学校育人的针对性、科学性和实效性。学校在初一年级主要进行三种习惯的培养，初二年级进行三种能力的培养，初三年级进行两种品质的教育。

在“一主二能课堂教学模式”中融入社会主义核心价值观教育。“一主二能”课堂教学模式是学校可持续发展课堂教学模式的简称。“一主”是指一个主体性，也就是学生的主体性；“二能”是指两种能力，也就是思维能力和情感能力。“一主二能”是学校按照新课程改革三维目标要求做出的价值选择，也是落实新课程改革三维目标的有效载体和路径。

在“一主二能”课堂教学模式中，学校通过主体性唤醒渠道，落实“自主、合作、探究”的课程改革理念；通过思维力的培养，重新整合学科知识内在的逻辑与联系；通过情感力的培养，有效落实情感、态度、价值观目标。三个理念、三条通道、三维目标的有机融合实现了立德树人的目标，并在潜移默化中渗透社会主义核心价值观。

在“四要素班级文化分析模型”中融入社会主义核心价值观教育。班级文化建设四要素指的是班级物质文化、制度文化、精神文化和行为文化。通过对这四个要素的分析和整合，可以为班主任进行班级文化建设提供参考模板，使班级文化建设变得科学、可操作，并逐步形成一种文化建设思维方式。该模型把社会主义核心价值观的教育润物细无声地融入到班级文化建设之中，并引领着师生行为和信念的改变。

在“三阶段四环节主题班会”中融入社会主义核心价值观教育。学生道德和人格的形成过程是知、情、意、行统一的过程，社会主义核心价值观教育也必须符合学生道德和人格的形成规律，做到晓之以理、动之以情，内化于心、外化于行、固化于制。为此，学校建构了“三阶段四环节”主题班会模型。该模型通过课前、课中、课后三个环节设计思想的变革和自我认知、同伴分享、自定目标、自助行动四个环节的设计，为班主任提供了一个可操作、有实效的通用操作模型。

在“结构——定向活动育人模型”中融入社会主义核心价值观教育。丰富多彩的校园文化活动和校外社会实践活动是进行社会主义核心价值观教育的重要载体。为了提高活动育人的效果，学校结合班级组织结构变革，构建了“结构——定向活动育人模型”。结构是指部委制结构，主要是为了实现学生活动组织设计的结构化，以便实现学生的全员参与和活动的有效组织；定向是指育人目标的定向培养，主要是为了提高学生活动组织的目标管理，提高活动的目的性和实效性。部委结构包括活动部、生活部、行为部和学习部，通过分工来考察学生“三三二”目标的达成情况。

学校通过上述五个主渠道的构建与实施，将社会主义核心价值观教育融入到学校教育教学的整个过程之中，使社会主义核心价值观教育能够在润物无声中入耳、入脑、入心。

编辑 汪倩