乐学小队助力学生自主发展

何骏飞

我们将学习型组织中一些基本的理念和做法植入到少先队组织中，成立少先队学习型组织，即乐学小队。两个组织的融合保证了学生的主体地位，学生在学习活动中的主体性也最大程度地发挥出来，使我们的教育更加高效。

一个学期以来，孩子们都很投入地建设着属于自己的学习型组织。六七个兴趣一致的孩子凑成一个乐学小队，互相促进完成基础课程的学习，还有“三个一”课程的走班、社团活动的参加、社会大课堂的实践、特色节的展示、游学活动的拓展等。下了课，大家“课后一议”，几分钟的时间里，你一言我一句，说说课上的困惑，聊聊学习过程中得意的地方，对要注意的地方相互提醒。还有“每周一评”，在长期学习生活记录中，形成好的共同学习的方式，形成好的习惯。很多班级按乐学小队编排座位，把原来松散型的合作小组变成长期合作、配合默契的学习型小组，最终真正融入课堂教学当中，学生合作学习的能力。很多任课教师也认识到乐学小队的作用，课上注意引导学生在组织中学习，提高学习效率。

我们的课程改革将评价分为两条线索，除了纵向的学科课程的评价外，还有横向的学生参与学习活动过程、状态的记录。通过设计，我们把小队队员和小队整体在学习过程中的状态记录下来，利用少先队、班集体的所有评价手段，作用于学生学习过程中的状态评价，这也构成了少先队活动的重要内容。目前，全校所有中队的乐学小队都设计了自己小队用各种自己喜欢的形式的三级评价指标，充满了童趣，产生了积极向上的引导作用。