读懂爱 传递爱

殷楠

“师爱如歌 精彩绽放”，第31个教师节，丰台一小教育集团用师德演讲的方式庆祝。台上，教师们以亲身经历诠释着什么是坚守，什么是责任，什么是师爱。台下，倾听者如我，几度泪湿眼眶。不约而同地，每一位教师的演讲都涉及教育的一个核心话题——爱！

老子在《道德经》中说：“大音希声，大象无形。”我心中理想教育的形态正是如此：宁静致远，润物无声。不过，虽宁静，虽无声，却也是有踪迹可寻的。在教师们的讲述中，那一个个平凡却并不平淡的片段，或呈现出教师解决问题的教育智慧，或记录着教师走出困惑的教学经历，或展现出教师奉献爱心的热忱……往往看似不经意之处，却流露出教师独特的匠心，悄然散发出脉脉的教育馨香。

一到六年级语文、数学的空缺都能补，被戏称为“超级补丁”的李建敏老师视“补丁”为成长，她说：“虽然当‘补丁会打破你原有的工作节奏，会让你手足无措不能驾轻就熟，但也会迫使你重新调整你的工作状态，重新投入到学习的状态中去，这时的‘补丁不仅是救火，不仅是为家长‘补心，对自己来说也是一种‘成长弥补，在历练中体验成长。”

孩子每天都会面对一个又一个岔路口，当他所需要的帮助没有到来时，童心会变得孤立无援。给予孩子亟需的心灵“台阶”，田晓倩老师的经验是“不要被我们的经验蒙蔽双眼，一味地对学生提出完美的要求，面对学生的错误试着把他当做你的孩子去对待，多一分耐心，多一分等待，只有像爱子女一样爱学生，学生才会像爱妈妈一样爱你。”

细心探索孩子丰富而脆弱的内心，发现每个孩子身上哪怕是稍纵即逝的闪光点，是做教师的一种快乐。正因如此，从没有教过毕业班的刘金花老师每年都要接待许多已毕业学生的来访，回首自己的教育岁月，刘老师坦言：“爱是教育永恒不变的方法。只要我们用爱心对待每一个孩子，耐心教导，走进学生的内心，关注点滴的进步，我相信每一个孩子都会有所变化。”

教师“镇”不住课堂，教育就“征服”不了学生。只有足够多的激情，足够多的智力历险，足够多的探索发现，才能吸引每一个学生。所以，我们听到了孔晓燕老师这样的讲述：“有时我分不清自己是教科学的老师，还是充满好奇的孩子，又或是疯狂的科学家。我用这种‘痴迷影响着我的学生，所以会有三年级的小姑娘手捧着壁虎刚刚脱落的尾巴，会有五年级的男孩子捏着绿豆蝇，如获珍宝地送到我这儿来……我要做的就是：用痴情感染学生，为他们打开科学的大门。”所以我们看到了这样的教育场景：景秀红老师指导孩子观察写话，一起感受生活中的美好：春观花草，夏听雨，秋看落叶，冬赏雪。语文课上增加表演，拓展读文、读古诗词，增强语感的活动也让孩子们乐此不疲。

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而对于更多教师来说，他们对学生的爱，潜藏在平时一点一滴的细微举动中。

“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”这是教育家巴特尔的深情告白。我们深知，教师的爱，不是一种简单的情感体验，而是一项需要在实践中不断感悟、反思、升华的能力与智慧。读懂爱，传递爱。只有教师真正理解了教育，才会在无人观看、无人监督的课堂上、活动中，有恰到好处的应答，对各种即时事件有很好的判断和处理。在丰台一小，我们追求特色，鼓励教师在教学上积极探索，百花齐放，形成风格，各具特色，但同时要求每位教师都要把师德建设、把师生关系的构建当作课题去探索！因为老师们托起的，是幼小心灵对生活的热爱、对未来的憧憬，是伟大的好奇心，是对知识、对思考、对智慧、对真与善的深深眷恋。endprint