浅析公共选修课程存在的问题与对策

邵芳

摘要：选修课是指在高等学校中学习某一专业的学生可以有选择地修习的课程。为了适应个别差异，因材施教，发挥专长，学生修习的选修课在专业教学计划中应占一定比例。同时它又是实现学科交叉、科学与人文相互交融和培养综合素质的有效途径之一，对于完善学生的知识结构，提高大学生的综合素质意义重大。本文分析了选修课存在的问题，并提出相应的措施与对策。

关键词：公共选修课程；存在问题；改进措施

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）53-0210-02

公共选修课是高等学校人才培养方案体系中的重要的组成部分，它是面向全校各年级、跨专业而开设的选修课程。高等教育的首要任务是培养高素质的毕业生与负责任的公民。日前，为学生营造良好的学科基础已经成为大多数高校培养人才的一种趋势。因此，加强公共选修课建设，一方面对学校的整个教学改革起着推动作用，另一方面对于扩大学生自己的知识面，完善知识结构，增强兴趣，发展个性，陶冶情操，培养创新意识，还会拓宽学生的就业渠道等诸多方面起着非常重要的作用。

一、目前我院选修课程主要存在的问题

1.认识不足，大多数学生缺乏学习的积极性。部分教师缺乏对选修课的重视，忽视了选修课在人才培养中的作用，另外，由于选修课不组织统一考试，因此，老师认为选修课更容易上，而且课时系数高。再加上不需要编写教案，结果就导致了授课部分教师不认真备课，讲课内容空洞，在很大程度上影响了选修课的教学质量。除此之外，很多学生对选修课的认识不到位，只想着混学分，因此导致了上选修课的人出勤率不高，出现了开课前几周上课学生人数偏多，课程中间学生人数偏少，但是在考试之前出勤率又高的现象。再者，大多数学校的选修课上课时间都安排在晚自习和周末，这样的话，会与学生的其他活动会有冲突，所以，有的学生便以此为借口请假不上课，这种严重的逃课现象不仅挫伤了教师的授课热情，也会影响其他选课学生的学习兴趣，使很多选修课的开设流于形式。

2.学生存在选课难问题。我们学院从2005年起就实行了网上选课。但是，在选课过程中，存在这样的几个问题：一是网上选课的时间一般都安排在周六，大部分学生不是回家就是逛街，结果就错过选课时间，导致不能正常选修。有时还存在教务工作者工作疏忽的现象，使学生选课遇到困难。像我们学院，学生在选课前，要求学生先听各教师的课，但由于授课时间过于集中，而且安排在周末，好多学生要么回家，要么逛街；而有的学生在这个教室听两分钟，又跑到那个教室，整个楼上一片混乱，结果出现了好多课没能选上或者只选了10多人（15人以上就开）而不得不开的现象。

3.学生选课而不上课。学生在选课过程中，考虑最多的是好不好“过”，并没有想着选择一些如何提高、充实自己的课外知识方面的课程，选课的目的仅仅是拿到学分而已；另外，对所选科目根本不了解，选择一门自己从未接触过的学科，并没有做更为深入的了解，而是仅从课程名称上对其所教内容进行判断，盲目选课，因此学生在选课上，存在应付差事的现象。

4.公共选修课教材难以事先进行选订。在当今现代科学技术迅速发展的今天，选择公共选修课的教材出现了困难。教材既要反映社会变革，具有时效性，内容更贴近生活，又要把最新、最前沿的知识传授给学生，那么教师就需要不断地完善公共选修课授课内容，因此找到一本合适的教材不是一件容易的事。在学生没有教材的情况下，教师授课进度随意性强，势必影响公共选修课的教学效果。

5.教师上课难。首先教师没有上公共选修课的教学经验，因此，在很大程度上影响了公共选修课的授课质量和效果；其次，教师教学方法陈旧，理念上还是以教师为主的传统的理论讲授，造成了满堂灌的现象，学生因此而失去了学习兴趣；再者，课程的考核方式方法缺乏科学性，传统的模式比较普遍，根本没有考虑到选修课应更多地考核学生的应变能力，并关注每一个学生的个性发展，让学生感觉到还在上专业课，从而失去学习的兴趣。

6.学生选课目的不明确，避难就易。目前有一部分同学对所选课程并不清楚，因此出现了选课随意性大。还有些同学生在选课过程中，选择一些相对容易过关的课程，比如：计算机课、主持课、朗诵课、瑜伽课、书法课、舞蹈课、艺术欣赏等课程，而自然科学方面的选修人数就少得可怜。

7.监管不到位，教学质量很难保证。各高校开设的公共选修课一般都安排在晚上和周六，（我院上学期开始安排在周六了）。这样给监控带来了诸多不便，无论是对老师的讲课还是学生的上课，都无法进行课堂检查，使得公共选修课成了质量监控的死角，造成了教学质量下滑的恶性循环。以上这些问题严重影响着公共选修课程的教学效果，从而影响高校人才培养的质量。而这些问题在我国各高校课程改革、教学管理体制改革初期出现也属于正常现象，重要的是在改革过程中我们能够及时反思，及时发现问题，及时更正问题。当前，从改革阶段上看，公共选修课程已经走过了“量”的积累阶段，现在面临的问题是如何提高“质”的问题。而在这个从“量”变到“质”变的过程中，课程设计管理是关键。

二、增强公共选修课程主功能的对策

1.耐心指导，加强对选修课的认识。引导教师树立正确的教学观念，认真对待课程，认识到公共选修课对于培养人才的重要性。

2.加强选课指导，营造优良学风。针对学生选课较为盲目、对公共选修课开设意义认识不到位、对选课要求及技巧不了解等情况，学院应做好选课指导工作。在新生选课之初，组织他们进行广泛的学习，使他们从思想上认识到公共选修课的意义及其重要性，避免盲目选课；作为职能部门，还应营造良好的学风，大家对学风的建设工作都应高度重视，责无旁贷。加强对学生的思想教育，提高课堂的出勤率，保障良好的学习氛围，确保学生能认真学习，学到有用的知识。

3.公共选修课要避免开成概论课或压缩性的专业课。学校拥有一批内容丰富、数量充足、结构合理、水平较高的公共选修课程，才能保证选修课的教学质量，满足大学生改善知识结构的要求。开设公共选修课的目的，可归纳为兴趣、思维方式、综合素质。具体来讲，主要有三个目的：一是培养学生对学术和文化长远发展的兴趣；二是拓宽基础，沟通文理，让学生掌握最基本的思维方式、研究方法，了解有关思想体系，具有合理的知识结构和能力结构；三是进行科学、人文精神的素质教育，培养学生丰富高雅的情趣，最终把学生培养成具有全面素质的人。根据上述目的，公共选修课应尽量避免开成概论课或压缩的专业课。公共选修课的开设，应有利于加强学生的人文素质和科学素质；有利于学生掌握基本的思维方法，增强思辨能力和创新能力；有利于促进不同学科的交叉渗透；有利于引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势。endprint

4.鼓励教师自编公共选修课讲议。公共选修课具有时代性、实用性相结合的特点，这就注定授课教师要紧跟时代发展，根据学院办学特色和学生具体情况不断地调整授课内容，因此，作为主管部门，学校应制订相关政策，鼓励任课教师编写辅导材料，将资料发给学生，引导学生利用网络资源获取信息，进行自主学习。

5.实行教考分离，严格考试制度。有可能的话，尽量做到教、考分离，才能保证教学质量的提高。对于考核，一方面要突出学生的创造性，另一方面对试题的难易程度，又不可随意降低，批阅卷子要严谨。引导他们，要端正学习态度，克服选课的盲目性和随意性，课堂学习要认真，完成作业要诚实，真正发挥公共选修课程在完善知识结构、开阔视野、提高能力等方面的积极功能。

6.加强监管，提高选修课的教学质量。对于公共选修课的教学质量的监控，流于形式，院系两级督导要对公共选修课进行定期的检查或抽查，以便更好地掌握公共选修课的教学运行情况，发现问题，及时处理。在条件允许的情况下，要求院督导、系督导，深入课堂听课、评课，组织学生对教师的授课情况进行测评。与此同时，也要求老师尽量配合，对学生进行严格考勤。所采取的上述措施，对于教风、学风的形成，起到了举足轻重的作用。

三、结语

几年来，大多数院校对公共选修课的管理不断进行着不同程度的创新，虽然也取得了一些喜人的成绩，但要使得公共选修课在学生知识领域方面的拓展上有所发展，每个学校还要根据不同的情况，制定有力的办法，以便改进公共选修课的教育教学质量，提升学生的文化修养，要以开阔学生的知识视野为基础，让学生建立牢固的知识框架，提高学生的综合素养，培养学生的就业竞争能力。

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