高校英语专业培养模式思考及增设理工类基础课程的建议

2015-12-15冯川源

教育教学论坛 2015年50期

冯川源

摘要：本文结合当前高等教育改革和文科类院校改革的趋势，通过实际调查高校英语专业的培养模式，分析高校英语专业所面临的挑战，提出当前英语专业教育改革的建议。结合现状具体阐述了对高校英语专业学生增设理工类基础课程的必要性，进一步提出了“英语+理工基础”的培养模式，针对这种培养模式给出了英语专业学生增设理工类基础课程的具体建议方案，并分析建议的可行性。

关键词：英语教学；培养模式；课程增设；理工基础课

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0200-03

当前，国际竞争越来越呈现出知识竞争、人才竞争、教育竞争的特点，高等教育在国家和社会发展中的地位越来越突显。高等教育新的改革和发展，对于提升我国综合国力和国际竞争力，具有决定性的作用[1]。为贯彻落实党的十八大关于全面深化改革的战略部署，十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，其中第42条明确提出要“深化教育领域综合改革”。“重启教育改革”成为教育理论界和实践界的前沿课题。突破体制的瓶颈，完善和发展有中国特色的现代大学制度，推进高等教育治理体系和治理能力的现代化至关重要[2-3]。近年来随着高等教育的改革，素质教育日益为人们所重视。继在理工科大学生中加强人文科学素质教育的观点从认识到实践后，在文科大学生中加强科技素质教育也开始了尝试[4]。提高文科大学生的科技素质是提高全民科技素质的一个重要组成部分，也是实施“科教兴国”战略方针的重要步骤之一。改革开放以来，中国的外语教育取得了巨大的成就，培养了大批高素质外语人才。截至2013年，我国1448所本科院校中设有994个英语语言文学点，146个商务英语点，106个翻译点，我国在校英语类专业学生总数达到了57.8万人之多[5]。如此庞大的招生规模、过快的发展速度以及专业优势淡化、知识技能单一给英语专业的发展带来了诸多不利的因素，导致英语专业学生就业难度增大。为此，本文对我国高校英语专业教育现状进行了分析，提出了对文科类英语专业课程设置中增加理工基础课程的改革建议，并分析了其可行性。

一、英语专业培养模式调查及分析

我国《高等学校英语专业英语教学大纲》写道：高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才[6]。按这一指导思想，我国高校英语类专业的培养模式主要有下述几种：

1.师范类英语专业培养模式。师范类英语专业的培养目标是培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的英语语言知识、英语语言运用能力和教育教学能力，能够在各类中等学校从事英語教学和教学研究的教师、教学研究人员及其他教育工作者。其主要课程包括：基础英语、高级英语、英语阅读、英语听力、英语口语、英语语音、英语语法、英语写作、中学英语教学论、第二外语、英语国家概况、英语语言学、英国文学、美国文学。专业总学分169，总学时2588，其中理论学时2402，实践（实验）学时186。必修课学分133，占总学分78.7%，选修课学分36，占总学分21.3%。

2.英语语言文学与服务贸易结合的英语专业培养模式。英语语言与文学与服务贸易结合的英语专业培养目标是培养具有扎实语言基本功和综合文化素养，能适应社会主义市场经济需要和适应信息、经贸、文化、教育等产业在外事、管理、科研、教学方面所需要的复合型英语专业人才。学生需要主修语言、文学、翻译和文化四方面专业课程（包括英语专业技能课程和英语专业知识课程）以及与培养目标相关的选修课程（包括电子商务、市场营销、商务沟通、国际贸易与国际金融等）。其主干课程包括基础英语、英语口语、英语听力、英语语法、高级英语、高级写作、翻译理论与实践、英语词汇学、口译、普通语言学概论、应用语言学、英美文化概论、英国文学作品选读、美国文学作品选读。主要特色是以语言文学为主，以服务贸易为辅，突出基本功训练，加强应用能力培养[8]。本专业学生应修满138.5学分，其中必修课程126.5学分，素质拓展子体系课程或活动12学分。

3.理工科类院校英语专业培养模式。理工科类院校英语专业培养目标是培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的英语语言基础、广泛的自然和人文社会科学知识和较强的跨文化交际能力（双语方向的学生还应兼具备较强的法语或俄语或德语语言应用能力），能在教育、科研、文化和新闻出版等企事业单位和国家机关涉外部门从事英语翻译、教学、研究或管理工作，具有国际视野和竞争力的创新型高级专门人才。专业主干课程包括综合英语、英语口语、基础英语视听说、英语写作、英语笔译、英语口译、英国文学史及选读、美国文学史及选读、语言学概论、英语学术论文特点与写作。其中：（1）通识类课程，由三部分组成，包括思想政治与国防教育，必修16学分；体育、二外和计算机技术基础课程分别限选2学分、10学分、3学分；基础通识课程必须修满12学分，其中通识类核心课程限选6学分，从自然科学与技术、文化传承、社会与艺术或世界文明四类核心课程中选三类，每一门类中各选一门课（2学分）。（2）学科课程：分为学科基础课程、专业主干课程和专业课程。其中英语方向学科基础必修课程为高等数学（4学分），自然科学概论（2.5学分）。

4.现有培养模式存在的问题。由上述三种具有不同特色的英语专业培养模式可以看出，师范类英语专业课程设置中完全没有理工类基础课程，商贸类英语专业仅在英语主干课程基础上增加了部分贸易规则类课程，而理工院校的英语专业也只有高等数学、计算机等少量理工基础课程。由于教学指导思想及实践高度一致，现有培养模式存在如下问题：

（1）人才培养目标和模式趋同。我国开设英语专业高校众多，但是人才培养目标和方案严重趋同。不同地区、不同条件的英语专业按照同一份教学大纲组织教学，按照统一模式培养人才。而各个学校性质不同，生源质量也不一，师资条件差距很大，教学质量难以保证。

（2）技能训练为主，思辨能力不足。思辨能力，也称之为批判性思维能力。英语专业学生普遍存在缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力的现象，存在“思辨的缺席”[7]。

（3）综合人文素养降低。有学者认为，外语专业学生的主要问题是缺乏综合人文素养，其中包括文学素养、跨文化交际能力等。外文系本科阶段的课程接近职业培训，而缺少学术培养，学生知识面狭窄，主要目标无非是学会一门外语[8-9]。

（4）就业率下降，就业质量不高。近年来，英语专业的就业率位于倒数，成为最难就业的十大专业之一。本科英语专业已经成为就业的红牌或黄牌专业。英语专业毕业生不仅是就业难，就业后又很容易失业，而且就业质量比较低，就业岗位与英语专业不匹配或不相关。

二、英语专业教学改革探索

针对目前英语专业所面临的问题，一些高校做出了相应的改革探索，主要有以下三种方式：

一是坚持英语语言文学内涵发展的模式，即按照英语学科的学科属性走内涵式发展的道路，主要是重点综合性大学和师范类院校采用。常俊跃等[10]针对专业内容不足，教学内容单一，教学内容陈旧，思想深度不够，系统性不足等，提出了改革措施，包括依托英语专业的内容组织教学，系统引入英语文学经典，选择具有思想内涵的作品，使用多种体裁的作品支持单元的主题，主题紧密联系当今社会，系统组织专业知识且各阶段有所侧重，以主题单元为单位组织内容突出教学重点等。

二是“英语专业+相关专业”的复合型方式，培养既有良好的英语交际技能，又有广博的跨文化知识，还掌握一定专业（非英语语言文学）知识的实用性复合型专业人才，大多数院校实行的是这种培养方式，从而满足经济社会发展对英语人才需求的快速增长。文秋芳[11]提出了语言教育、通识教育和专业教育相结合。其中，语言教育侧重培养学生的英汉双语能力和跨文化能力。通识教育板块包括人文社会科学和自然科学等课程。例如英美国家概况、西方文化与礼仪、中国文化概论、英语名著名片欣赏、中国哲学经典、西方哲学经典、自然科学概论等课程。

三是“相关专业+英语”的复合型方式，即在设置其他相关专业中加强英语教学，如开设法律专业、商务专业、经贸专业等，外语类院校多半采用的是这种模式，也可称“去专业化”模式。刘颖[12]提到根据学生学习兴趣和就业需要，增设经贸英语、法律英语、旅游英语等英语课程及石油、化工、电气等工科课程供学生选修，选修课比例至少达到总体课程的30%。由上可见，针对英语专业的培养目的、课程设置、教学内容设置等，国内专家已开展了一定的研究，对英语专业教育的发展起到了一定的推动作用。

三、英语专业增设理工基础课程的建议

鉴于拓宽英语专业学生的社会适应能力以及本科阶段有限教学时间的客观实际，本文认为对英语专业学生只需增加其理工基礎课程即可，即建立一种新的“英语+理工基础”的培养模式。这样，英语专业学生既掌握了扎实的英语语言文化基础又掌握了现代科技核心基础知识，可更好地满足社会需求。

1.必要性分析。人才的培养，本质上是为社会需求服务的。人才的知识与技能结构决定了其服务的对象和质量。新的时代背景下，英语专业学生需要一定的理工素养。

（1）中国的对外交往内容除了文化交流外，还有大量涉及科技知识的科学研究、产品制造、技术推广等方面的交流，不掌握理工基础知识，英语专业学生就只能服务于纯语言文学需求，限制了专业应用的广度。

（2）在涉及对外科技与产业交流时，其内容大多涉及科技知识。不掌握理工基础知识，很难准确传递交流内容，影响了专业应用的深度。

随着经济全全球化、科技全球化时代的到来，各国之间科技和产业的交流越来越密切，英语作为国际交流合作中的通用语言，是各国间交流的桥梁。英语专业的学生可以充分利用其良好的英语能力为我国科技交流和产业交流服务。如果英语专业的学生没有掌握最基本的理工类基础知识，就不能进一步地交流和传递科技知识。因此，要进行科技交流和产业交流必然要掌握一定的理工科基础知识。

（3）根据社会经济发展，对人才需求呈现变化的趋势，部分学生有跨专业发展需求。现在非英语专业的学生的英语水平的不断提高也形成了英语专业学生的强劲对手，英语专业就业已经不再是“皇帝的女儿不愁嫁”[15]。学习理工科类专业基础知识，可以增强英语专业学生的理工科素养，使学生初步具备就业方向的基础知识，掌握理工学科的学习方法和研究方法，具备再学习理工学科知识的能力和潜力。英语专业的学生如果具备理工科类基础知识，可以为他们进一步了解科技知识提供基础，也可以增加其逻辑思维和理解能力，使他们能够适应社会的需求，进一步可以帮助他们跨专业发展。

2.英语专业增加理工基础课程建议方案。如前所述，英语专业的学生应该具备理工科基础知识素养。现代科技主要包括信息技术、生命科学技术、新能源与可再生能源科学技术、有益于环境的高新技术和管理科学技术、新材料科学技术、海洋科学技术。不同科学技术门类之间相互联系、相互渗透。高等数学基础、大学计算机基础、大学物理基础、大学化学基础、电工技术基础、机械概论是工科类专业学生的必修课程，也是现代科学技术所必需的基础知识。建议英语专业增设高等数学基础、大学计算机基础、大学物理基础、大学化学基础、电工技术基础、机械概论等理工基础课程。使理工科基础课程总学分不少于12学分，其中高等数学基础、计算机基础、大学物理基础为必修课，高等数学基础占4学分，大学物理基础、大学计算机基础各占2个学分；大学化学基础、电工技术基础、机械概论为选修课，每门课程占2个学分，学生可以结合自己的兴趣以及职业规划选择选修课程。

3.可行性分析。大学英语的教学，如果只重视语言基本技能的传授和训练，无论听、说、读、写、译都只停留在语言本身的表层，严重缺乏对学生语言应用能力的培养。如上所述，英语专业增设的理工科类基础课程有助于提高英语专业学生的理解现代科技相关语言的能力。可在重视语言基本技能的传授和训练基础上，增加对语言内容的理解和判断。此外，由于建议增设的理工基础课程学时较少，只有12学分，约占总学分的10%左右，不会削弱英语专业方面的教学内容。

四、结语

通过对现有英语专业的课程设置和社会需求的分析，指出了高校英语专业课程设置增设理工基础类课程的必要性。在调研英语专业教学内容及学时、学分布置现状后，提出了在英语专业课程中增设高等数学基础、大学计算机基础、大学物理基础、大学化学基础、电工技术基础、机械概论等课程。在高考招生时适当招收一定比例的理科类毕业生。同时，应考虑到英语专业学生高中阶段的课程衔接问题，组织专门编写适合英语等文科类学生的理工基礎课程教材。通过这样的教学改革，将有利于促进我国大量英语专业人才的就业途径，充分发挥他们的潜能，促进我国的改革开放事业，从整体上提升我国人力资源素质。

参考文献：

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[3]张力.认清高等教育改革发展的新阶段新指向[J].中国高等教育，2010，（17）.

[4]严晋清.文科院校进行科技素质教育的思考[J].皖西学院学报，2002，（02）.

[5]程建山，彭梦.英语专业发展的困境与对策——基于湖北省省属本科院校的调查[J].长春工程学院学报：社会科学版，2014，（04）.

[6]李辉.对英语教育专业建设的思考及其改革策略[J].外语教学，2011，（06）.

[7]任文.再论外语专业学生的思辨能力[J].中国外语，2013，（01）.

[8]徐烈炯.外文系怎么办？[J].外国语，2004，（01）.

[9]刘颖.工学结合背景下高职商务英语专业“双师型”教师队伍建设研究[J].教育探索，2014，（04）.

[10]常俊跃，金雪.英语专业核心必修课程“基础英语”教学内容存在的问题及改革的建议[J].外语研究，2012，（06）.

[11]文秋芳.英语类专业实践多元人才观面临的挑战与对策[J].外语教学与研究，2014，（01）.