混合式学习，让地理教学绽放光彩

周仁升

【摘要】 在教育教学过程中，适时适当地采用混合式学习方法可以有效的优化教学过程，提高学生学习的趣味性。文章从多媒体教学，服务教学目标；活动教学，注重学习过程；策略调整，重视教学质量等三方面进行阐述，混合式学习，让高中地理教学更加高效。

【关键词】 高中地理 混合式学习 高效课堂

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-021-010

随着教育理念的更新，现代技术的发展，混合式学习理念越来越多的为人们所熟知。所谓混合式学习的理念是以传统的学习方法的基础上，加之网络化资源的优势，使两者优势相结合。学习过程中既要充分调动学生自主的积极性，体现学生的主体性作用，又要发挥教师的引导方法、启发学生思维、主导性作用。在教育教学过程中，适时适当地采用混合式学习方法可以有效地优化教学过程，提高学生学习的趣味性。地理教学的教学内容相对抽象，要求记忆的知识点较多，因而混合式学习方式很有必要。下面就混合式学习方法在地理教学中的应用谈几点看法，希望对广大师生有所帮助。

一、多媒体教学，服务教学目标

混合式教学可以说离不开现代网络信息技术的运用。在地理教学过程中除了简单的利用PPT等课件讲述之外，可以增加更多的内容，其中包括地理纪实、国家地理的多维动画、以及其它有关的影像资料等等。

例如在讲述《行星地球》这一章节时，多媒体技术的应用，能够直观地展现出位置形态、空间状态、形成和发展历程等等。而直白、乏味的陈述不仅能让难以学生建立整体知识的框架，甚至不知所云，对所学知识概念不清晰。讲述时有关天体类型和系统空间层次，地球的宇宙环境这一方面时利用多媒体一定事半功倍，在互联网上搜集太阳系的动态运行图，在课堂上利用多媒体为学生播放演示，让学生看到实际情形，自然接受起来容易、深刻。再如《自然地理环境的整体性和差异性》一章节中，课本上简单的几幅图片不足以表现出各地不同的地形特征、地貌特点。运用多媒体图片对地理上做一个对比，河流海洋、山川盆地、高原平原等等即可以分版块的展示，又可以整体上呈现。学生不仅课堂上学到了知识，开拓视野，又不失为一次审美享受。

多媒体的应用将课本上的零散抽象知识更加立体、可视性更强。生动可感的视觉效果、逼真形象的听觉效果是借助网络现代化教学的有利条件。这种传统教学与现代技术的结合，不仅增添了学习乐趣，也能够取得较佳的学习效果。

二、活动教学，注重学习过程

活动教学是学习知识的另一种实践互动方法，也是混合式教学所提倡的。课堂除了讲述地理知识，也更要注重学习过程，通过回忆过程记忆知识、掌握知识也是现代教学的有效途径。因此课堂上的教学活动也显得至关重要。组织好的教学活动也是改善课堂学习气氛，培养师生和谐关系进而提高学习效率的方法。

地理教学涵盖面广，对象相对宏观。因此不必要安排实践性太强的实地考查类活动，反而课堂上的知识竞赛更具可行性。首先可以五六个人一组，老师出题目，这个过程中教师可以把教学中的知识问答分为两类，开放式的问题和知识点类问题，开放式问题如：

1）奇思妙想类问题，月球基地会是什么样子。家乡的发展会是什么样子。

2）解释类问题，为什么市区比郊区温度高，地理环境为特定地区经济发展提供了哪些条件。

3）观点类问题，河流上要不要建大坝，如何看待我国西北引进欧洲冷季型草坪。

开放性问题的设置既是对以往知识的回顾，又是利用所学知识解决问题的增长能力的过程。因此除了固定知识点题型外必须在活动中穿插此类问题。只有这样才能够凸显出活动教学的意义。

活动的成功进行是保证学生学习有效，保证混合式学习有效的关键。组织有意思的活动，设置有趣的问题，学生才可以在整个过程中才能够充分感受地理知识的趣味性，提高学习效率。

三、策略调整，重视教学质量

混合式教学方法注重教学方式方法的整合，教学资源的平衡以及辅助工具的利用，强调学习的多样性，重在理解、感受。教学过程中接触的信息量较大，因而对于教师来说，及时有效地总结教学经验，调整教学策略必不可少。

高中地理内容庞杂，零散的知识对学生来说难以掌握。面对混合式教学方法，复杂多变的教学方式，也对教师提出的很高的要求，需要教师进行精心的备课和思考。例如地球运动一节中，课题引入、内容设计、活动与探究都要进行整体布局。探究方法与过程包括讨论、多媒体演示、竞赛等。教师可以拿地球仪演示地球自转、使用侧面灯照射球体演示白昼的变化等等。通过具体的演示明确说明昼夜交替，时差、地方时等概念由来，产生的机理，以及区时的计算方法。另外教师要注重教学的实际效果，对课堂学习的内容作一个基本考核。如简单的时差计算，有关昏昼的一些判断问题。学生通过解答问题，强化课堂内容。教师能够通过学生课堂的实际状况调整教课的难易，内容的多少，教学方式的转变等让学生的学习变得高效。

教师要时刻把握学生学习成果，加强对学生的多形式的考核。遇见问题，要总结经验，调整教学策略，保证学生在学习观摩各类教学资料后能够有所得，有所舍。把握教学重点，重视教学质量也是不容每一位教师忽略的。

整体上说，混合式学习是顺应发展潮流，符合时代要求的理念，和我们今天的科技发展是分不开的。越来越多的学习工具也应运而生，得到广大师生的喜爱。然而信息的庞杂冗余也会产生负面效应，可能看图片影像，只是走马观花，剥夺学生创新思考的空间。因此，以技术，理念方式为主导的混合式学习方式与地理学习需要磨合，解决这些问题，需要广大教育工作者共同努力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]谢成伟.新课程下高中地理有效教学初探[J].课程教材教学研究，2011（Z1）.

[2]邹俊峰.课例研究：高中地理有效教学的支点[J].中学教学参考，2015（09）.