成就最好的自己

富润屋，德润身。长沙市岳麓区德润园小学根据《岳麓区青少年健康生活守则》的要求，从校名出发，确立了以“德”为核心的办学理念，通过德育课程体系的建设，传统文化的浸润，努力营造“德”文化，树立“德”品牌，教育每一个孩子树德、行德，以德润心，以德践行，最终成长为一个有“德”“有根”的健康人。

一条主线让目标更明晰

学校的德育目标体系紧紧围绕校训“做最好的自己”这一主线来构建。从“感恩”“乐学”“自信”“文明”“创新”“健康”这六个点切入，培养学生“知回报，做懂感恩的自己”；“会读书，做最乐学的自己”；“展特长，做有自信的自己”；“习礼仪做讲文明的自己”；“爱科学，做会创新的自己”；“常运动，做最健康的自己”。

德育目标的实现需要一定的反复，即使是同一德育目标也应该在反复中递进。我们根据每个年龄阶段学生的特点对小学六个年级进行分阶段确定德育目标，每一个目标又从知行两方面进行具化。后一阶段的目标是前一阶段目标的巩固和提升。这样的构建符合学生身心发展的规律，循序渐进、前后衔接，呈螺旋式上升形态，让学生的品德与生命实现和谐成长。

这种“一条主线，点面结合，螺旋上升”的构建模式既关注了学校德育工作的整体性，又让每个德育点有侧重和突破；既尊重每个年龄阶段学生在品德与行为习惯、生活态度及探究能力方面发展的独特性，又引领学生不断完善自己的人格和品质。

整合课程让内容更丰富

学校德育内容体系最大的特色是“从课程出发”，实现德育内容的课程化。这里的课程是指广义的课程，包括“学科课程”“活动课程”“隐性课程”。在实施过程中，我们要求各种课程高度整合、协调共进。

学校充分挖掘《品德与生活》《品德与社会》课程中与德育目标体系相关的教材内容，整合起来，调整教学顺序，对应主题节进行专题式的教学。每一门课程，无论是语文、生命与健康、美术这类本身就带有道理传授的课程，还是理论性极强的数学、科学课程以及音乐、体育、综合实践这类以活动为主的课程，我们都要求对应主题节进行德育的渗透。

同时，依据学校德育课程目标体系要求，对学生的校园活动进行统筹安排，将德育内容从教科书扩展到校园生活、校外实践，让德育目标通过学生在活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

重视实践让方法更有效

德润园小学德育工作的方法体系具体实行“一体化”管理模式。每年学校都会依托“感恩”“读书”“艺术”“礼仪”“科技”“健身”六大主题节，将“感恩”“乐学”“自信”“文明”“创新”“健康”这六种品质渗透到各科教学中。教导处要求，各学科老师都要配合主题节的内容，在学科教学时予以渗透。同时，德育处统筹规划大队活动，各班自主配合设计中队活动，让学生在课堂教学、少队活动、综合实践和校园同步环境熏陶中感悟、明理、践行。

例如，三月感恩节。开学工作筹备时，学校的动态宣传栏就推出《温暖你我他，感动身边人》的主题宣传；风雨操场展示栏展出工会收集上来的老师中的感人事迹和各班收集上来的学生、家长寒假志愿者活动；各中队的队徽和黑板报都以“感恩”为主题做了精心布置。

多方结合让评价更全面

德育评价对整个德育过程具有调控作用，对学校德育工作的开展起着关键作用。建立科学、规范、有效的德育评价体系，能够切实保障学校德育工作的针对性和实效性。学校以“葵花争章”为评价手段，在每个主题节活动中，学校德育处牵头，评选单项的“葵花宝宝”或者“葵花少年”。每一年度，对学生参与各项主题节活动情况进行总结和评价。

在评价时，遵循全员性、过程性和导向性原则，使评价不是单一的、孤立的，而是综合、动态和发展的。在评价方法上，我们不仅有校内学生的自评互评、教师的点评，还有校外的家长评、社区评，这种四维立体评价体系让评价真正落到实处。在德小孩子心中，最欢喜的事就是得到老师、父母、社区的“葵花章”。每间教室前方，都有一个漂亮的“葵花榜”，一个孩子一格，记录着他们在每个主题节获得的“葵花贴纸”。孩子们还有一个“葵花荣誉册”，上面盖着他们获得的“葵花章”，十个章就可以让老师在“葵花榜”上增添一个葵花宝宝贴纸。不同的主题节对应不同形象的富有该节特质的葵花宝宝。每日一评、每周一小结、每个主题节一总评、每年度一表彰。

这种评价方式以激励为主，尊重差异，关注每一个学生在其原有水平上富有个性的发展，既对学生的进步给予肯定，同时也帮助他们找到自己努力的方向，充分体现“做最好的自己”这一校训，让每一个学生都成长为“文明”“健康”“乐学”“感恩”“自信”“创新”的学生，用六年的小学时光，为他们的人生打下浓浓的德润园小学的底色。

德育课程体系的践行，有效地促进了学校特色发展、课程发展和校园文化建设，学校美誉度不断攀升。老师和学生们身上透出一份优雅与涵养，更洋溢出蓬勃向上的气质，大家享受着成长的快乐，成就了最好的自己。

【陈芳，湖南省长沙市岳麓区德润园小学校长】

责任编辑/江晨曦