翻开学生的早恋日记后……

■ 吕小平

寒假结束，开学了。我按照上学期末布置的寒假作业要求，检查我班学生的寒假语文练笔作业。

对于我布置的练笔作业，很多学生只是完成了数量，质量不怎么高，明显就是交差了事。可是，余格（化名）交来是一个日记本，不到一个月的假期，她写了近20篇日记，书写工整，内容丰富，文笔自然流畅，记叙了她在这个寒假期间的学习生活片段以及内心感受。余格是一个长相普通、性格内向的女生。她胆小、羞涩，说话声小，发言时常常让人无法听清，但是她做事很认真，学习很努力，喜欢写作，所以我们师生之间的文字交流比较多。她属于那种考试成绩不很突出，但也不让老师怎么操心的那种学生。

读着余格的日记，我发现很多篇幅都涉及到本班的一个男生，一个长得比较帅气，字写得很好，数学成绩突出的男生。余格在文中毫不掩饰地表达了自己对他的暗恋之情。

“我竟暗暗对他有好感了。有时候，明明看见他，却装作没看见，真觉得自己很奇怪。”

“我想要一场轰轰烈烈的爱情，不知道我对他的期盼会不会成为现实。”

“他在人群中，我总能一眼看见他，但不知道他心里有没有我。”

“会不会有一个地方，满地的薰衣草，满天的萤火虫，满天的星星，还有他。”

“我的脑子里总是出现他的影子，无法专注于我要做的事情。也不知道他过得好不好。”

……

散布在不同篇章中的这些真实、自然的的描述，展现了一个情窦初开的八年级小女生内心的苦闷。欣赏着余格的文字，感受着青葱岁月纯洁情感的美好，我也疑惑起来：这大概就是朦胧的早恋吧。对于这个问题，许多家长和老师都视为禁区。有这一倾向的学生唯恐别人知道，一旦被发现也是百般隐藏，为什么余格就不怕被我知道呢？是为了应付老师的寒假作业检查？显然不是——我只布置了三篇练笔，她要应付完全不是问题。记有自己心事的日记本应该放在家里、锁在抽屉里才对啊！学生的早恋问题摆在我面前了。我该怎么办？带着疑惑，我继续读下去。

“妈妈总是不满意我，不满意我的成绩，不满意我不爱说活，但是却从不关心我在想什么。别的同学总是把日记本锁在抽屉里，我却并不反对父母看我的日记，甚至还希望他们看。因为我对日记倾诉的是我不敢当面说的最真诚的想法。只有看我的日记，才会真正了解我。可我并不如我所愿，我的日记本，读者只有作者。”

陷入单恋同学的烦恼无法自拔，缺少父母关注和理解的苦闷无处诉说。这也许就是余格交来日记本的初衷吧。她是在向我求助吗？还是想让我打开她的心结？不管她是什么意思，我都有责任帮助她。

在没有想好怎么做之前，对余格的日记，我按照常规的课外练笔批改方法，对其态度、内容、文笔等作出了肯定的评价，表达了自己的欣赏之意。在她日记的很多地方我都留下了批阅的痕迹，让她知道我对她所写的事情很了解，以便观察她的反应，找到好的交流方式。批阅完后我让科代表提前发给学生。

寒假作业讲评课上，我表扬了余格坚持写日记的做法，并暗中观察她的反应。除了得到老师公开表扬的那种羞涩和小得意之外，她似乎没有表现出应有的紧张和担心。我想，也许她的心思很单纯，也许她就是很坦然，没有想那么多，还没有到那种对人设防的程度，这给了我处理好这件事的增添了一些信心。可是，如果暗恋班上男生的事被一些爱搬弄是非的同学知道了，余格肯定会受到伤害的。

一个大课间，我找到余格，把她带到教学楼前的绿地上。漫步在石子小路上，我半开玩笑半认真地问她：“你把日记本交给老师，就不怕老师把日记中的事情告诉给你爸爸妈妈？万一被同学看到了，你想过是什么后果吗？”

“因为我知道您不会这样做的。”余格不假思索地答道，“同学知道了的事情，我倒没想那么多。”

一句“我知道您”让我感受到学生对自己的信任，心中顿时增添了一份责任感。而“没想那么多”，证实了我之前的猜测。

“我这段时间没有心思学习，我怕这样下去成绩会退步。爸爸妈妈平时不关心我，知道了肯定要小题大做。我知道这样不好，就想到您也许能帮帮我。您不会认为我也学坏了吧！”余格低着头，说起学习和父母，她没有了坦然；想得到我的帮助，她又充满了期待。

看着心情沉重的余格，我很惭愧：作为父母，作为老师，我们这些成年人似乎都忘记了自己也曾青春年少，只盯着孩子的学习成绩，却很少关注他们的思想变化和心理需求，以致孩子遇到自己无法处理的问题，心理负担大，影响了正常的学习和生活。

“余格，对异性的好感是一种美好、纯洁的感情，我知道你倾慕他，被他的优点所吸引，这恰恰是一种积极追求上进的心理表现，你不要为这自责。”我首先要做的就是减轻她的心理负担。

此时，早春的暖阳照着校园，路边的小树冒出了新芽儿，地上的小草已泛起了绿意。操场上，走道里，到处是学生，来往穿梭，生机勃勃。

我灵机一动，与余格谈起了对春天这个季节的认识和感受，告诉她花开有时，万物都会顺应自然的规律。人生也是如此，在不同的阶段应该做不同的事情。该学习的时候就要学习，该工作的时候就要工作，该奋斗的时候就要奋斗，该恋爱的时候再恋爱。每个阶段都有它不同的主题，不要错乱了自己的人生，现在要好好学习，以后才不会后悔。

“你年龄还小，还不是谈论感情的时候。因为暗中喜欢一个人而影响自己正常的学习和生活，如果让对方知道了，还会影响他的思想情绪，如果爸爸妈妈知道了，也会有很多担心，你觉得这样好吗？”我从消极方面作了分析，帮助她理性地看待这件事的后果。

不是批评训斥，而是理解和尊重。这样的谈话让余格放下了思想包袱，她把写进日记的烦恼一一向我倾诉。我也根据她的情况，说了一些自己的想法和建议。我和她约定，一定要学会克制自己的感情，以学习对方的优点作为前进的动力，用学习和运动来转移自己的注意力。有什么自己处理不了或处理不好的事情，一定要像这次一样，及时求助于老师或家长，还要记得把日记本带回家，注意保护自己，以免外部的干扰让自己产生不必要的困扰。虽然余格自由的倾诉没有了写作时的字斟句酌，却让我感到如此鲜活；虽然事关早恋，但我觉得真的不是什么洪水猛兽。

结束了谈话，我感觉轻松多了，相信对余格也会有作用。但我知道，为了巩固这种作用，这样的谈话，这样的交流，我还要继续。当然，时间上、内容上不需要特定，不再局限于日记。方式也变得多样，有时就是一个眼神的交流，有时就是练笔本上的一句鼓励或暗示。而且我还暗中联系她的家长，提醒他们多关心孩子，多与孩子谈谈心，了解孩子的各种状况。

一个多月过去了，我不知道余格有多大的变化，但从她渐渐明亮自信起来的眼神和更加认真的作业中，我知道我的处理是对的。

苏霍姆林斯基说：“我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。男女青年萌发的这种人的最高尚情感，表明他们充满着旺盛的青春活力。此时，教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。”当翻开学生的日记本，发现了学生心灵深处的情感萌动后，作为教师，我们不要大惊小怪。我们要做的，就是冷静对待，理性引导，让孩子享受青春的美好。