如何将“抽象”的初中化学课堂“形象化”

陈云霞

课改下的初中化学课堂应该是轻松的、自主的。但是，在“满堂灌”“一刀切”课堂的影响下，化学给我们留下的印象都是抽象的、枯燥的，导致学生对化学学习的兴趣越来越低。所以，我们要借助恰当的教学方法将抽象课堂形象化，以激发学生的学习热情，使学生以积极的态度、轻松的心情走进化学课堂，进而为高效课堂的顺利实现做好基础工作。

一、创设生活情境将抽象课堂形象化

化学与生活之间的密切联系是不言而喻的，化学来源于生活，又用之于生活。所以，在初中化学教学中创设生活情境不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，而且对提高学生的化学理论知识的理解能力也起着非常重要的作用。因此，我们可以结合教材内容，有效地将生活情境引入课堂活动之中，以期能够让学生在熟悉的情境中轻松地掌握基本的化学知识。

例如，在教学《生活中常见的盐》时，为了激发学生的学习兴趣，也为了提高课堂效率，更为了将抽象的化学课堂形象化，在本节课的授课时，我将生活中的一些物品带入了课堂，其中包括食用盐（NaCl）、大苏打（Na2CO3）、小苏打（NaHCO3）、石灰石（CaCO3）等相关的物品，引导学生分析观察这些物品，并清楚地知道这些盐在生活中的名称以及化学和生活之间的密切联系，进而使学生以积极的态度走进化学课堂。

二、借多媒体辅助将抽象课堂形象化

多媒体辅助教学是现代教学技术的主要手段之一，也是打破课堂沉闷，给课堂注入生机的有效方式之一。所以，在化学教学过程中，教师要充分发挥多媒体技术的价值，要将抽象的理论知识形象的展现给学生，进而加深印象，提高学生的学习效率。例如，在教学《爱护水资源》时，为了帮助学生形成正确的情感态度和价值观，培养学生的环保意识，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了一些干旱地区的图片，比如：干涸的土地、龟裂的大地等，还有一些水资源被污染的图片等等，目的就是让学生在直观的视觉冲击下认识到水资源短缺以及水资源污染严重等，这样既能培养学生的环境保护意识，又能加深学生的印象，提高学生的学习效率。

总之，素质教育下的化学课堂应该是形象的，这样不仅能帮助学生理解化学理论知识，提高效率，而且对高效化学课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

参考文献：

姚立军.巧用多媒体技术构建高效初中化学课堂[J].高中生学习：师者，2013（12）.