新型教学模式中的师生关系

李云虎

摘 要：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。”由此吹响了基础教育改革的号角。新的课程标准正是对这一决定的体现。革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。

关键词：新课程；师生关系；互动

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。”新的课程标准的实施正是对这一决定的体现。

现在实施的新课标要求学校培养出会学习、有创新能力的人才，而不是只会做题、只会考试的机器。对比以前的教学大纲和现在的课标，我们不难发现，以前的教学模式是教材，是根本，教师是教材的宣讲者，学生只是被动接受知识的一个容器，而课改要求，课堂教学必须是学生参与学习的一个过程，在这个过程中去培养学生的动手能力和思辨能力，教师不再只是把教材上的知识灌输给学生，而是通过参与学生的学习过程，引导学生自主探究，更加注重学生知识的形成过程，而不是结果。

在原来的课堂中，教师和学生的关系很简单，一个负责教，一个负责学，之间很少有知识上的交流和情感上的互动，在课堂上教师要维护的是自己在知识上的权威，学生则是一个接受知识的顺从者，很少有自己的见解，更别说质疑。这样的结果是教师讲得很辛苦，学生学得更被动，教和学成了两张皮，在这种状态下的教学，总是事倍功半，毫无效率可言。

新的教学模式则强调，教学是教师与学生的一个双向交流的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此对知识的思考，交流彼此的情感和体验，所以，十分强调“合作学习”，生生合作、师生合作构成了课堂教学的主体。为了完成从原来僵化的课堂教学模式向这种新型的教学模式的转化，我认为必须有新型的师生关系，具体可以从以下三个方面进行。

一、贯彻师生平等的理念

在以前的教学中，教师上课依据的是教学大纲。一节课怎么上、上哪些内容、上几个课时大纲上都有明确的规定，教学过程的主动权既不在教师，也不在学生。为了完成大纲规定的教学任务，教师课前备的不是学生，而是课本，是在45分钟的时间内如何精彩地把大纲规定的知识完整地讲出来，很少关注学生接受了多少，课堂教学更像是教师在表演，学生在看戏。

新的教学模式则更加关注学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极的情感体验，教师在教学中可以灵活地选择教材提供的材料，结合学科特点，让学生能积极地参与到学习的过程中来，知识不再是让学生被动地去接受，而是在参与学习的过程中去体验知识的形成过程。教师不再是至高无上的课堂上的主宰者，而是和学生一起参与到知识的形成过程中去。

二、建立和谐的师生关系

新课程标准虽然也对课程目标做出明确规定，但并没有死板地规定如何实现这些目标，更没有对每节课的课时做出严格的限制，所以，新课标给了教师和学生更大的自由空间。这样，教师在教学时，就需要利用自己的专业知识合理地使用教材，对内容进行取舍，课前的准备就需要更多地考虑到学生原有的生活经验和知识储备，创设问题情境，使学生能顺利地参与到知识的形成中来，这就要求教师必须和学生多交流、多沟通。

三、做学生学习中的导手

合作学习是新课程所倡导的课堂教学的方式之一。在合作学习的过程中，教师的职责不再是以传授知识为主，而是参与课堂活动的“导手”。在这种新型的课堂教学中，教师要创造良好的合作学习气氛，用各种方式调动学生学习的积极性和参与性，弯下自己的腰参与到学生的讨论中，给学生多一些鼓励，这样，学生的思维就会更加活跃，课堂学习就会更加生气勃勃。比如，人教版选修3《晶体常识》一节关于晶体的堆积方式这节课的教学，很多教师会利用多媒体，制作精美的课件和晶体模型去给学生展示，但实际的反馈却是学生接受得很少，接受起这部分知识也很困难。我在进行这部分教学时，没有单纯借助多媒体进行教学，而是提前让学生准备了玻璃球、橡皮泥、乒乓球等，在课堂上进行分组合作，探究金属的几种堆积方式，我只是在旁边提出要求和建议，并不时地参与到学生的讨论中去。从课堂反馈来看，学生对这种学习模式很喜欢，准备很充分，课堂气氛也非常好，不但体会到了获得知识的乐趣，同时也培养了学生在学习中的合作精神。

总之，在新的教学模式中，教材只是给师生开展课堂教学提供了资料，而不是课堂教学的唯一，课堂的精髓是教师如何引导学生去体验知识的形成过程。