英语学习中的大格局
2015-12-12张亚利
张亚利
摘 要:课程改革在不断地进行中,农村学生的学习不断出现状况,教师的困惑不断增多。针对这一现状,经过反复研究、实践,构建了抓“大”研“小”的学习模式,为学生及时进行指导,以促进学生的思维模式的形成,养成习惯,形成大的格局,为以后的成长打下良好的基础。
关键词:抓“大”研“小”;大格局;目标;学习模式;思维习惯
课程改革使我们的教师从观念上进行了改变,教法上进行了转换。但在实践中,教师的困惑越来越多,甚至应接不暇。
在教学中,我发现农村大多数学生“不会听课”,这是一个普遍现象。上课不知如何听,要听什么,要做什么,发言抓不住重点,作为英语教师,应该培养学生的目标意识、思维习惯,因此,我为学生进行了“抓‘大研‘小”的学法指导。
所谓抓“大”研“小”,“大”指目标即课程目标、分级目标及单元目标、本节课的目标等。“小”指为完成大的目标应掌握的细小的知识。抓“大”研“小”即在学习中培养学生的目标意识,先抓重点,掌握重点;研究、推敲支撑目标的细节性知识,从而养成好的预习、上课、复习的思维习惯。
列夫·托尔斯泰说:“人活着要有生活的目标:一辈子的目标,一段时间的目标,一个阶段的目标等。”由此可见目标的重要性。在日常教学中,教师在清楚课程目标的前提下,制定课堂教学目标,并用它指引着教学、学习活动。在日常学习中,学生也应清楚目标,明确目标,并以目标为指引自觉进行学习实践活动。与此同时,培养他们的目标意识,大局思维模式,养成良好的思维习惯。
歌德也曾说:“人生至关重要的事是有远大的目标和达到这个目标的雄心壮志。”所以,我们在教学中,应培养学生走向学习的“大格局”,坚持弄清大目标,以避免其“只见芝麻不见西瓜”现象。中学阶段是思维习惯的形成及心智成长的重要时期。学生的思维培养及目标的树立和教师的合理引导、正确指引分不开。在课堂教学中,教师要恰当引导,使学生有一定的整体思考习惯,时刻用大的目标来指引课堂学习习惯。在此过程中,学生愿学、乐学,既能收到良好的学习效果,又不会产生厌学的情绪;既掌握了大目标,提高了文化素养,培养了学生的语言综合能力,掌握了语言技巧,形成了自觉研修的习惯,又使学生学会了自觉研究小目标——使用一定的单词、短语、句子、修辞等;既培养了学生的学习思维意识,又养成了一定的习惯;既培养了学生的积极健康的生活态度,又掌握了知识。最终达到培养学生终身学习的目的。
总之,在新课程改革的今天,在我的教育教学过程中,在教育教学的目标指引下,通过抓“大”研“小”的模式的培养,使学生养成一定的习惯,形成一定的思维品质,放眼大格局,研修小细节,适应新时代,拓展新思路,最终让学生成为新时期的国家栋梁。
参考文献:
[1]李红.公共心理学[M].西南师范大学出版社,2012-03.
[2]陈静波.义务教育课程标准(2011年版)案例式解读:小学英语[M].教育科学出版社,2012-03.
[3]张晓梅.新课程学科实用教学法:初中英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社,2004-05.