英语学习中的大格局

张亚利

摘 要：课程改革在不断地进行中，农村学生的学习不断出现状况，教师的困惑不断增多。针对这一现状，经过反复研究、实践，构建了抓“大”研“小”的学习模式，为学生及时进行指导，以促进学生的思维模式的形成，养成习惯，形成大的格局，为以后的成长打下良好的基础。

关键词：抓“大”研“小”；大格局；目标；学习模式；思维习惯

课程改革使我们的教师从观念上进行了改变，教法上进行了转换。但在实践中，教师的困惑越来越多，甚至应接不暇。

在教学中，我发现农村大多数学生“不会听课”，这是一个普遍现象。上课不知如何听，要听什么，要做什么，发言抓不住重点，作为英语教师，应该培养学生的目标意识、思维习惯，因此，我为学生进行了“抓‘大研‘小”的学法指导。

所谓抓“大”研“小”，“大”指目标即课程目标、分级目标及单元目标、本节课的目标等。“小”指为完成大的目标应掌握的细小的知识。抓“大”研“小”即在学习中培养学生的目标意识，先抓重点，掌握重点；研究、推敲支撑目标的细节性知识，从而养成好的预习、上课、复习的思维习惯。

列夫·托尔斯泰说：“人活着要有生活的目标：一辈子的目标，一段时间的目标，一个阶段的目标等。”由此可见目标的重要性。在日常教学中，教师在清楚课程目标的前提下，制定课堂教学目标，并用它指引着教学、学习活动。在日常学习中，学生也应清楚目标，明确目标，并以目标为指引自觉进行学习实践活动。与此同时，培养他们的目标意识，大局思维模式，养成良好的思维习惯。

歌德也曾说：“人生至关重要的事是有远大的目标和达到这个目标的雄心壮志。”所以，我们在教学中，应培养学生走向学习的“大格局”，坚持弄清大目标，以避免其“只见芝麻不见西瓜”现象。中学阶段是思维习惯的形成及心智成长的重要时期。学生的思维培养及目标的树立和教师的合理引导、正确指引分不开。在课堂教学中，教师要恰当引导，使学生有一定的整体思考习惯，时刻用大的目标来指引课堂学习习惯。在此过程中，学生愿学、乐学，既能收到良好的学习效果，又不会产生厌学的情绪；既掌握了大目标，提高了文化素养，培养了学生的语言综合能力，掌握了语言技巧，形成了自觉研修的习惯，又使学生学会了自觉研究小目标——使用一定的单词、短语、句子、修辞等；既培养了学生的学习思维意识，又养成了一定的习惯；既培养了学生的积极健康的生活态度，又掌握了知识。最终达到培养学生终身学习的目的。

总之，在新课程改革的今天，在我的教育教学过程中，在教育教学的目标指引下，通过抓“大”研“小”的模式的培养，使学生养成一定的习惯，形成一定的思维品质，放眼大格局，研修小细节，适应新时代，拓展新思路，最终让学生成为新时期的国家栋梁。

参考文献：

[1]李红.公共心理学[M].西南师范大学出版社，2012-03.

[2]陈静波.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读：小学英语[M].教育科学出版社，2012-03.

[3]张晓梅.新课程学科实用教学法：初中英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2004-05.